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1、 物理复习课堂中复习内容的设计* 梁兰摘 要:要提高中考复习课的课堂效率,就必须要针对不同层次的学生,进行课堂内容的设计,设计内容时要做到课堂内容设计的层次化、多样化、兴趣化、针对化,只有这样,才能使复习课堂高效。关键词:层次化;多样化;兴趣化;针对化随着新课程改革的逐步深入,强调课堂教学既要面向全体学生,同时也要关注个别学生的差异。这就要求我们一定要从学生的实际出发,考虑到学生的个别差异,有的放矢的进行有针对性的教学,以便使每一个学生都能扬长避短,共同提高。物理复习课堂内容的设计很有必要,下面我就从以下几个方面谈谈。一、课堂内容设计的层次化每节物理复习课都要完成一定量的内容。以往的教学只是老
2、师讲,讲完了学生才知道这节课所复习的内容是什么。这两年慢慢的先出示复习目标,让学生明确目标,才会阅读课本向目标靠近。但你将本节课的内容再分为三个层次那该有多好!一节课不可能学生把所有的内容都掌握。肯定学生的层次也不是相同的,有的学生会掌握所有的内容,还能在掌握知识的基础上更深层次的挖掘,而有的学生会将内容掌握并会运用,也有极少部分学生只能掌握简单的,在这样的情况下,为了因材施教,可以把课堂复习内容分为三个层次。最简单的概念,比较深层次的理解和运用,更深层次的运用等。这样避免了好学生往往完成自己的任务在哪里等中下等同学的现象。复习内容的层次化使物理教学中让每个学生都能吃饱,都有种满足感。二、课堂
3、内容设计的多样化教学中课堂对象当然是学生,以往的教学观念统统是教师教学生学。这两年也有部分教师改革为教师不教,学生自学、提问题、教师引领回答,主角还是教师教,整个课堂只有一个老师教,老师们根本没有发现在老师讲的时候,下面也有很多思维好的同学多么渴望自己也向老师一样。因此,在复习课堂内容的设计中不局限于老师找题出题,放手让学生围绕着知识点找题、出题,让课堂内容丰富多样化。并让学生将自己出的题讲解给其他学生,其实这是多么好的一件事。要讲的同学发挥了自己的能力,不敢讲的也想学着试一试,大大的提高了学习物理的兴趣。并且学生讲解的不同风格更能吸引学生,提高课堂效率。老师只是在小老师讲解不全面的时候加以补
4、充。其实本人在教学中运用这种方法,很好的调动了后进生的学习兴趣。若后进生上一次黑板,讲成功一个自己出的问题,哪个高兴劲是无法形容的,总觉得自己不比别人差。也很好的培养了尖子生的口才、胆量。在复习课中,个个能替我讲课了,并争先恐后的抢着讲,抢着上黑板。大大的改善了老师一个人讲,下面学生苦学的现象。三、课堂内容设计的兴趣化在课堂管理中有的老师很严肃,整个课堂死气沉沉,都说严师出高徒,我并不觉得,我觉得该严则严,该松则松。在复习课堂内容的设计中要想法设法提高学生的兴趣,兴趣是最好的老师,没有兴趣的内容永远也激发不起学生的思维。内容的设计要生活化、有用化,比如杠杆比较抽象,就让学生拿上棒子,小剪刀,指
5、甲剪,瓶起子等自己设计习题,自己讲解,讲出他们知道的,感兴趣的内容。在这轻松,不紧张的环境下,学生的思维很活跃。这有利于学生思维的发展,能力的培养。不但培养学生独立思考问题的能力,自控能力,而且也培养学生的学习兴趣。这些能力提高了,课堂中老师就没有必要尽管强调课堂秩序了。也许你刚开始放开学生自己设计内容,也有少部分同学趁机会开小差,搞小动作、打扰同桌等等。但时间一长,所有的同学都自己学自己的,这一小部分同学受到其他同学的感染,也开始学习了。慢慢的所有的同学都自觉性增强了,能够独立设计有趣的复习题,也能够帮助其他学生解决这些设计的问题。四、课堂内容设计的针对化在物理习题中,往往一个知识点对应很多
6、习题。讲那一道才好呢?笔者认为一个知识点对应四道习题就足够了。选择题的原则(一):1.可依照中考动向选取一些能体现中考重点、热点的题型。2.侧重把物理规律与实际生活联系起来。3.有针对性的选择以提高学生的创新思维能力的习题。选择题的原则(二):选择题的难易程度:一道容易题(全班同学基本上全部会做的),两道中等难度题(A、B组的同学全部会做,C组部分同学会做),一道难题(A组同学全部会做,B组部分同学会做)。例题:现笔者将欧姆定律在并联电路中的应用选择几道习题以做说明:1.两个定值电阻R1=5欧姆,R2=10欧姆,将它们并联在10V的电源上,则流过R1的电流I1= ,流过R2的电流I2= .2.如图1所示电路,电源电压为6V,合上开关后,I1=0.2A,已知R1=20欧姆,R2=10欧姆,求I2和I。3.如图2所示的电路中,电阻R1的阻值为5欧姆,电阻R2的阻值为10欧姆,合上开关,通过电阻R1的电流为0.2A,求电压表示数为多少?电流表示数为多少?4.如图所示电路中, 和 是两个完全相同的电流表均有“0-0.6A”和“0-3A”两个量程,当闭合后,两表均有正常示数,且指针偏转。 -全文完-