穷人教案教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子2. 有感情地朗读课文理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法4. 练习续写课文教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法教学难点：练习续写课文教学准备：课前搜集资料、课件课时安排： 两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们， 本文作者是俄国作家列夫 . 托尔斯泰他是19 世纪俄国伟大作家出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年 其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶他的代表作有战争与和平安娜卡列尼娜复活等托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章， 就是我们今天要学的穷人， 板书课题 课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活二、初读课文，了解大意1自由读文，读准字音，读通全文2提出不理解的字词，全班交流用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板顾惜：顾全爱惜抱怨：心中不满，诉说别人不对倾听：细心地听宁静：（环境、心情）平静沉思：静静地想，深深地思考黧黑：皮肤黑而黄忐忑不安：形容心情不安定忐忑，心神不定自作自受： 自己做错了事， 自已承受不好的后果， 自食其果 作，读 zu，不读 zu喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音张罗：本课是“料理”的意思读作zhngluo 忧虑：忧愁、担心3默读课文，完成练习第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？ （板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？ （很善良）（板书：善良） 你们还读懂了什么？ （师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分 12自然段，第二部分311 自然段，第三部分 1227 自然段）三、学习课文，感悟“穷”1教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”2学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里同学们读课文，完成填空练习课件出示：（1） 桑娜和渔夫从早到晚的干活， 还只能_ ； 孩子们没有 _ ；吃的是_ ，菜_ 鱼2）西蒙的两个孩子她一个人张罗， 如今又加上病 寡妇的日子 _ ！（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_ 垂下来4）母亲在临死的时候，拿 _ 盖在他们的身上，还用 _ 包住他们的小脚3指导有感情地朗读4小组交流，畅谈对“穷”的理解5指名反馈，多角度感受穷人的“穷”1）从屋内的摆设看出“穷”渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆古老的钟发哑地敲了十下，十一下”“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷2）从孩子的吃、穿看出“穷”孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去； 吃的是黑面包，菜只有鱼显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。
倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦5教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子， 而且吃的只是黑面包和鱼， 足可见他们是多么穷苦， 简直是在煎熬中度过 而邻居西蒙穷得没钱看病， 只能死去， 这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨6理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨7教师小结第一部分（第l 、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用， 同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。
四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷， 而且自己已经有了五个孩子， 为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵五、作业设计1书写本课生字新词2熟读课文，思考课后习题第二课时一、复习谈话，导入新课1. 上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿， 所以现在他们要抚养七个孩子2. 这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声二、走进心理，体会品质1. 上节课我们对课文进行了分段， 请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二部分（第 311 自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了， 并且抱回了西蒙的两个遗孤下面请同学们自己轻声读3 到 11 自然段， 画出描写桑娜心理活动的语句告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语忐忑不安）2. 下面老师请一位同学朗读课文911 自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？3. 如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是（学生交流）出示：自己的五个孩子已经够他受的了。
为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？指名读思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4. 这就是“忐忑不安”的意思这时的桑娜头绪万千、思绪混乱5. 再读 911 自然段你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）桑娜心里慌张、不安6. 你能把 911 自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）读了描写心理活动的句子， 让我们看到了桑娜矛盾的心理世界 她先是激动，继而紧张、 担忧甚至责备自己， 最后坚定的复杂心理 说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来 ，但坚定中又有那么多忐忑不安由于桑娜家庭的贫穷， 由于桑娜热爱丈夫、 同情孤儿， 所以才会有如此复杂的心理活动虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇这层中，连续用了五个省略号， 主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾 有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动， 于是想到 “是他来啦”第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论： “不 还没来！ ”“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。
下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进行合理想象， 体会桑娜善良的好品质： 桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）下面，老师跟大家一起合作朗读911 自然段，师生合作读8. 你们读得真不错， 想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的， 怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9. 我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容， 首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第 2 自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体， 冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了， 还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆就是这样辛勤劳动， “还只能勉强填饱肚子 孩子们没有鞋穿， 不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段。
桑娜的家里是“温暖而舒适”的， “地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮家境虽然贫寒， 但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上， 五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇五个孩子已经够他们受得了， 为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3 到 8 自然段），读一读，找出原因桑娜心里很矛盾，但是又很坚定口头句式训练：联系课文补充句子如果把西蒙的两个孤儿抱过来，如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，宁可，也要交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）（桑娜和西蒙一样都是母亲， 看到孩子要死掉， 会心痛那样活着的桑娜会心理不安）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任师：这是一种母爱。
这源自一种善良、母爱、良心）（板书：善良）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充满爱心、乐于助人、勤劳善良三、感受丈夫的态度1. 孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读 1227 自然段，感悟，在书上圈圈画画写写2. 交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？A出示：渔夫皱起眉， 他的脸变得严肃、 忧虑嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？ （生活的不易和态度的决断）将来会更苦， 他想到了吗？但他宁可以后自己苦点， 为了抚养邻居的孩子， 准备过更艰苦的日子， 准备付出更多的辛劳B.做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得严肃、 忧虑”说明渔夫感到问题很难办搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑， 形象地说明渔夫觉得问题严重恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见 “得把他抱来， 同死人待在一起怎么行！ ”这是渔夫做出的初步决定。
但最终做出了决定 这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑。