2022年人教版高中化学必修2完整版

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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载高中化学必修二说课稿（完整）元素周期表第一课时说课稿 各位专家.评委大家好：我说课的课题为元素周期表；一 说教材1. 教材位置和作用元素周期表为人教版教材高一化学必修2 第一章第一节内容；本章以元素周期表和元素周期律为框架,先介绍元素周期表, 再通过一些事实和试验归纳元素周期律；本节从化学史引入, 直接出现元素周期表的结构； 在同学明白一些元素性质和原子结构示意图的基础上,以周期表的纵向结构为线索,以碱金属和卤族元素为代表,通过比较 原子结构 电子层数,最外层电子数 的异同,突出最外层电子数的相同；并通过试验和事实来出现同主族元素性质的相像性和递变性；帮忙同学

2、熟识元素性质与原子核外电子的关系；在此基础上,提出元素性质与原子核的关系,并由此引出核素和同位素的有关学问；依据本教材的结构和内容分析,依据新课标,本节内容要求达到“能结合有关数据和试验事实熟识元素周期律, 明白原子结构与元素性质的关系； 能描述元素周期表的结构,知道金属.非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律”；结合新课标和同学实际,我确定了以下三维目标：2. 教学目标(1) 学问与技能：. 能描述元素周期表的结构,知道金属.非金属在元素周期表中的位置；. 在中学有关原子结构学问的基础上,明白元素原子核外电子排布；. 通过有关数据和试验事实,明白原子结构与元素性质之间的关系；知道核素的

3、涵义；熟识原子结构相像的一族元素在化学性质上表现出的相像性和递变性；(2) 过程与方法：. 通过查找元素周期表发觉史,学会运用查阅资料猎取信息；. 培育同学通过分析和处理数据得出结论,形成概念,发觉规律的思维方法；. 在元素周期表教学中, 体验科学探究的过程, 学习运用以试验为基础的实证争论方法；通过沟通争论,培育同学敢于质疑.合作解决问题的意识；(3) 情感态度与价值观：. 在元素周期表的教学中,通过探究规律,体验科学探究的艰辛和欢乐,感受化学世界的神奇与和谐；. 设计多种沟通和探究活动, 在活动中培育同学严谨求实的科学态度；3. 教学重.难点元素周期表为元素周期律的详细表现形式,为学习化学

4、的重要工具； 元素周期表在中学化学中已有简洁介绍, 同学已经知道了元素周期表的大体结构,并会用元素周期表查找常见元素的相关学问,但对元素与原子结构的关系仍没有更深的懂得；因此,本节教学的 主要目的在于帮忙同学能够从原子结构的角度进一步熟识元素周期表的实质,为学习元素周期律打下基础；综合上述缘由,本节的重难点设置如下：教学重点：(1). 元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；(2). 元素性质和原子结构的关系；教学难点：(1). 元素周期表的结构,元素在元素周期表中的位置及其性质的递变规律；1精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载(2). 元素周期律的涵义和实质,元素性质与原子结构

5、的关系；4. 教具预备多媒体课件,有关试验试剂和仪器二. 说教法课程改革的重点之一为实施以培育创新精神和实践才能为重点的素养训练,促进老师的教学方式和同学学习方式的变革,提倡同学自主学习.合作学习.探究学习；教学活动为教与学的双边活动, 必需充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用,使之相互促进,和谐进展；依据课程改革的要求.训练原理和我校同学的实际情形,我采纳 了如下教学方法：(1) 创设情形.引入课题；从化学史引入新课, 设计一些问题, 犹如学们你们知道门捷列夫吗？他的宏大成就为什么？门捷列夫开头为依据什么原就来排列元素的？现在的周期表编排的依据为什么？哪种依据更科学？设计这些问题主要为创设

6、问题的意境,让同学带着问题去摸索.去阅读.培育同学的自习才能,激发学习爱好,促使同学在意境中主动探究科学的奥妙；(2) 分析图表.巧得规律；课本在本节内容中设计了很多图表, 列举了一些数据,这些资源可引导同学进行推理, 如 P5 的科学探究完全可让同学通过回忆中学所学学问和查阅元素周期表中的有关信息进行填表,从而找出信息中隐匿的规律,得出碱金属元素中相像性和差异性,再者P7 碱金属的主要性质,从这张表中我们可以推知结构打算化学性质, 同时也影响物质的物理性质；(3) 细心设疑.试验探究；. 改演示试验为同学试验,让同学多参与试验,一来培育爱好,二来增强动手才能. 加强试验的改进与对比；如课本介

7、绍钠与氧气时用的为坩埚,可以用石棉网吗？ 这两种方法都做些一下,比较其中的优劣；如课本介绍钠与水反应时,用的为烧杯,可用水槽,再用投影 、 以利于同学观看试验现象 、 成效会更佳；. 科学探究,诱思创新；科学探究的目的为让同学在获得结论的同时,体验科学探究的过程,明白科学探究的方法；开展科学探究活动时,不要给同学规定框框,不要束缚同学的思维,要让同学动手实践,学会通过实践来解决问题,又从实践中发觉新的问题；如将氧气.水与金属钠和钾的试验改为探究试验； 设计问题的情形, 展现猎取学问的过程,按“提出假设争论摸索给出事实试验探究得出结论”的模式进行教学,从而调 动同学的内在动力,促使同学主动的探究

8、学问；三. 说学法本节课我在探究 A 族元素原子结构与性质时 、 让同学学会运用对比.归纳的方法去争论问题；在试验中培育同学相互合作.学会观看,善于动脑.主动探究.勇于创新,指导他们 学会运用精确的化学语言描述试验过程,同时增强同学从个别到一般的熟识事物的规律； 四. 教学程序(1) 导入新课；展现一张元素周期表,播放有关门捷列夫的录像,提出问题；门捷列夫的宏大成就为什么？门捷列夫开头为依据什么原就来排列元素的？现在的周期表编排的依据为什么？哪种依据更科学？(2) 元素周期表； 过渡 我们依据元素在周期表中的次序给元素编号,得到原子序数； 可见原子序数与原子结构间存在什么关系？（结合118 号

9、元素原子结构） 过渡 下面我们再来争论这张元素周期表； 同学观看 元素周期表中有多少横行.纵行？ 老师 元素周期表有 7 个横行,每一横行称为一个周期,18 个纵行,除了 8.9.102精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载三个纵行称为外,其余的每一个纵行称为一族； 提问 共多少族？（ 16） 提问 把不同的元素排在同一个横行即同一个周期的依据为什么？ 同学 依据为具有相同电子层数的元素依据原子序数递增的次序排列在一个横行里；提问 周期序数与什么有关？ 同学 周期序数等于该周期元素具有的电子层数； 老师 如此,我们可以得出如下结论： 板书 周期序数 =电子层数 同学看元素周期表 老师

10、元素周期表中,我们把1.2.3 周期称为短周期, 4.5.6 周期称为长周期,第 7 周期称为不完全周期,由于始终有未知元素在发觉；请大家依据自己绘制的元素周期表,完成下表内容； 投影类 别周期序数表 511周期表的有关学问起止元素包括元素种数核外电子层数1HHe21短周期2Li Ne823NaAr834KKr184长周期5RbXe1856CsRn326不完全周期7Fr 112 号267老师从上面我们所填表的结果可知,在元素周期表的 7 个周期中,除第 1 周期只包括氢和氦, 第 7 周期尚未填满外, 每一周期的元素都为从最外层电子数为 1 的碱金属开头,逐步过渡到最外层电子数为 7 的卤素,

11、最终以最外层电子数为 8 的稀有气体终止；需作说明的为： 第 6 周期中, 57 号元素镧 La 到 71 号元素镥Lu ,共 15 种元素,它们原子的电子层结构和性质特别相像,总称镧系元素；第7 周期中, 89 号元素锕 Ac 到103 号元素铹 Lr,共 15 种元素,它们原子的电子层结构和性质也特别相像,总称锕系元素；为了使表的结构紧凑,将全体镧系元素和锕系元素分别按周期各放在同一个格内,并 按原子序数递增的次序, 把它们分两行另列在表的下方； 在锕系元素中 92 号元素铀U 以后的各种元素,多数为人工进行核反应制得的元素,这些元素又叫做超铀元素；元素周期表上列出来的元素共有112 种,

12、而事实上现在发觉的元素仍有： 114 号.116号.118 号元素； 同学活动,老师板书 老师罗马数字.等表示什么意思？同学族序数；老师 A.B 又分别表示什么呢？同学 A 表示主族, B 表示副族；老师什么为主族？什么为副族？同学由短周期元素和长周期元素共同构成的族,叫做主族；完全由长周期元素构成的族,叫做副族；3精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 总结 最终我们用一句话来概括元素周期表的结构：三短三长一全；七主七副和零；（3）元素的性质与原子结构我们把 A 称为碱金属族, 我们为什么要把他们编在一个族呢？请同学们观看碱金属的原子结构示意图,分析碱金属原子结构的共同之处； 摸索

13、我们知道物质的性质主要取决于原子的最外层电子数,从碱金属原子的结构可推知其化学性质如何？为否完全相同？ 同学由于元素化学性质与元素原子的最外层电子数亲密相关,碱金属元素原子的 最外层上都只有一个电子, 因此它们应当具有相像的化学性质,由此可推知它们也应当像碱金属的代表物钠一样, 在化学反应中易失去一个电子, 形成+1 价的阳离子, 并能与氧气等非金属元素及水发同学化学反应； 老师 试验为检验真理的标准,下面我们通过试验来探讨同一族元素的性质； 试验 1 将一干燥的坩埚加热,同时取一小块钾,擦干表面的煤油后,快速的投入到热坩埚中,观看现象；同钠与氧气的反应比较； 老师 观看钾元素在元素周期表中的

14、位置,猜测金属钾的性质,并与钠的性质进行比较； 同学 钾元素位于元素周期表中第四周期,A 族,与钠元素处于同一主族,并且,它应当比金属钠更简洁失去电子,假如与水反应,应当更猛烈；设计意图：同学主动参与试验探究、 产生奇怪和疑问,众说纷纭且探究热忱高涨；通 过试验.观看.分析.争论,使同学获得感性熟识；同时培育同学操作才能和观看才能、 培育同学的归纳才能和语言表达才能； 试验步骤 分别向两只培育皿中加水至其体积的1/2 ,然后分别加入绿豆大小的一块金属钾和金属钠,用表面皿盖在培育皿口上,留意观看反应的猛烈程度,记录所发生的现 象；待冷却后,分别向两只培育皿中加入23 滴酚酞,观看试验现象；同学动

15、手试验,记录现象； 摸索与沟通 依据试验争论钠与钾的性质有什么相像性和不同；你认为元素的性质与他们的原子结构有关系吗？ 同学 有关系；同一主族元素化学性质相像；且仍原性增加 老师 由上表可见,碱金属在物理性质上也表现出一些相像性和规律性；总结 1我们明白元素周期表的结构；2通过争论周期中第一主族（碱金属）的性质和原子结构的关系,大家应当,原子的结构与元素的化学性质和物理性质存在必定的联系；我们可以说结构打算性质, 到底事实为不为这样呢？从结构能不能推导了元素的性质？我们将在下节卤族元素学习中验证一下； 五教学反思本节课的整个教学设计中, 对学问本身的把握我没有过分强调, 而侧重让同学获得亲身参与探究的体验,学