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1、 初中地理教学为高中做铺垫的探索 蔡文华摘要高中地理教学与初中地理教学息息相关。初中地理教师应该而且必须了解高中教学要求，注意抓好两个阶段的教学衔接，帮助学生利用地图熟记通用知识，并提高学生研究性学习能力，为其更进一步的地理学习做好铺垫。关键词初中；高中；地理教学；铺垫G633.55A16746058（2017）04011701初中地理在初二会考后就结束了课程，不少学生在升入高中后才发现，地理是高中阶段很难学的一门课程。究其原因，在于初中时期学生对地理不够重视，地理知识基础薄弱。那么如何在初中地理教学中为高中做好铺垫工作呢？一、了解高中教学要求在初中地理教学中，不但要了解初中的教学要求，还应对
2、高中教材和高考大纲有所了解。深入了解高中的教学要求，并做适当的记录，才能对初高中知识变化心中有数，从而根据学生情况和教材变化，做到知己知彼，并结合高中教材的教学内容，明确重点难点，对初中生加以强调，强调的知识可以作为提前的知识储备。二、帮助学生利用地图熟记通用知识对于学生普遍要掌握的问题，例如行政区划、行政区分布和简称、省行政区的形状、周边国家分布、中国的气候特点、温度带的划分和成因、主要气象灾害等，教师一定要帮学生熟记相关知识。而熟记这些知识，最有效的办法就是让学生学会利用地图。同时，教学生学会叠加地图。比如，在初中复习政区、地形、河流时，教学生学会将几张图在头脑中叠加。这样只要学生看到一张
3、政区图，就会想到那个省区会有什么地形，有什么河流经过。这样，当解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，并能从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。当高中地理教师要求学生回忆这些地理知识时，就会较为容易。落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的重復耗时、枯燥无味、知识容易张冠李戴等弊病。从整体效果上看，图文结合实际耗时不多，效果却很明显。只要胸有成“图”，定能事半功倍，水到渠成。笔者曾去旁听一些高中教师的“农业区位选择”等课程，深切地感觉到初高中知识衔接的重要性。其中一位教师讲到陕西高原粮食种植与生态环境的关系时，图上并没有标明是黄土高原，但在展开内
4、容时就得分析出黄土高原水土流失引起的问题，不少学生有些茫然。其实，这是初中生必备的知识，只要在初中阶段把这些掌握透彻，学生在高中学习时就少了不少障碍。三、提高学生学习探究能力初中地理教学还要培养学生自主学习、合作学习、探究学习等研究性学习能力，才能让学生更好地适应高中的地理学习。要提高学生研究性学习能力，就要组织调查研究，开展实践活动。我在进行“初中乡土地理研究性学习与提高学生地理素养关系”的课题研究中，让学生自主组织调研、自主收集材料、自主进行实践，非常有效地提高了学生研究性学习的能力。具体做法如下。一是设置问题，逐步推进活动。提出泉州作为沿海地区却是“水资源紧张的地区”等问题，让学生由浅入
5、深进行思考，活动也由此逐步展开。二是制定方法，提高学习能力。这些方法包括：查找资料、分析和整理资料、进行数理统计等。三是设计方案，有序推进活动。组织学生自主设计，提出活动方案，对学习目标、实施程序、完成时间等方面做出了合理的安排。四是分工负责，组织科学实施。在自愿组合的前提下，将学生分为3个组，即资料组、调查组、统计组，选定组长，分工明确，责任到人。五是调研分析，提高综合能力。组织学生开展调查研究，收集一手资料，综合分析收集到的信息，并总结经验，收获有益启示。四、培养学生提取整合地理信息和综合分析问题的能力平常在教学过程中要培养学生充分利用图表、文字等地理资料提取整合地理信息和综合分析问题的能
6、力。在八年级上学期教学“长江的开发”时，我利用中国地形图和中国政区图，通过这两张地图的叠加和整合，让学生记住长江流经的省区和流经的主要地形区，从而使学生形成对长江的整体概念。另外，通过课文中的资料和长江流域地图，分析长江上、中、下游的特征，从而引导学生初步探讨对上、中、下游如何开发和利用的问题。（上游主要是水能和旅游业的开发，中下游主要是灌溉、航运、养殖等的开发。）在课堂要让学生知道长江上、中、下游哪个河段航运能力较强，我就结合气候（这里是亚热带季风气候）、地形（是流经四川盆地还是长江中下游平原）、河道（宽或窄，是否弯曲）等因素，跟学生一起分析哪段河道航运能力强。这样能够培养学生提取整合地理信息和综合分析问题的能力，对高中地理的学习有很大的帮助，因为高中地理知识的获取很大一部分要靠学生自己去学习、分析、总结。总之，在初中地理教学中，深入了解高中地理的要求，帮助学生掌握利用地图熟记知识的方法、提高研究性学习的能力，有意识地做好两个阶段的知识衔接，不仅必要，而且十分重要。（责任编辑周侯辰） -全文完-
