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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载高等训练 ：为在完全的中等训练基础上进行的各种学术性.专业性训练, 为培育各类高级特地人才的社会活动；高等训练学 ：为一门以高等训练的运行形状和进展基本规律为讨论对象的具有综合性.理论性和应用性的训练科学；高等训练结构 ：指高等训练内部各要素之间的构成状态和比例关系,它为一个多维度多层次的复杂的综合结构；其构成主要包括：体制结构.形式结构.层次结 构.科类结构.能级结构.地区结构（即布局）等；训练方针 ：为国家在肯定的历史时期, 依据社会政治经济进展的需要,通过肯定的立法程序为训练事业确立的总的工作方向和奋斗目标,为训练政策的总概括, 其内容包
2、括训练指导思想, 训练目的以及实现训练目的的基本途径,为一切训练工作营遵循的基本指针；假如为简答题,仍应加上：20XX年 11 月党的十六大又明确指出：“全面贯彻党的训练方针,坚持训练为社会主义现代化建设服务,为 人民服务, 与生产劳动和社会实践相结合,培育德智体美全面进展的社会主义建设者和接班人；”训练目的 ：详细而言就为指按肯定社会的要求把接受过完全中等训练的人培育成为肯定社会所需要的高级特地人才； 中华人民共和国高等训练法对我国高等训练的目的作了如下规定： “高等训练必需贯彻国家的训练方针,为社会主义现代化建设服务,与生产劳动相结合,使受训练者成为德.智.体.美等方面全面进展的社会主义事
3、业的建设者和接班人；”高等训练治理体制 ：为指与高等训练治理活动有关的组织制度体系,它主要包括高等训练组织机构的设置. 组织机构间的隶属关系, 以及相互间职责. 权限的划分等等；从本质上来讲, 它实际表达了国家在高等训练治理活动中的中心和地方政府.政府和高校以及高校各治理层次.治理单元之间的职责. 权益和利益关系；前两者通常被称为高等训练的宏观治理体制,后者就称为高等训练的微观治理体 制,又被称为高等学校的治理体制；高等学校治理体制 ：为指高等训练治理体制的微观层次,主要指高校治理体制中校各治理层次. 治理单元之间的职责. 权益和利益关系, 即高校内部的治理；（这个概念较“高等训练治理体制”重
4、要）高等学校学制 ：指各类各层次高等学校的系统,它为一个国家整个学校训练制度的一个组成部分；学位制度 ：为国家和高校为保证学位的庄重性,通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序,而对达到相应学术水平的受训练者授予肯定称号的制度； 专业：为高等学校依据社会专业分工需要和学科体系的内在规律而划分的学科门 类；专业特色 ：为指所办专业的优长之处. 特殊之点； 主要表达在专业的构成要素和培育方式方面, 最终表现为专业造就的 “产品” 高校生在社会中的适应性和竞争力上；课程：课程有狭义和广义之分, 狭义的课程为指被列入教学方案的各种科目及其在教学方案中的位置和开设次序的总和；广义的课程为指为实现高
5、教目的和专业培育目标而设计的教学科目. 结构及其进程和结果, 为为同学的全面进展而设计的一切条件和一切活动的总和；教学大纲 ：为指课程教学大纲,为以系统和连贯的形式,按章节.条目.基本论点和进程表达该课程主要内容的教学指导文件；教材：又称教科书或课本, 为依据教学大纲的要求, 系统地阐述某门课程教学内精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载容的专用书籍； 它为课程教学的主要依据,为同学获得学问的重要来源；分为基本教材和帮助教材；高等学校教学 ：为指在特定的社会环境中高校老师和同学共同运用肯定的教学手段和方法, 以设定的教学内容为依据, 让同学系统学习科学文化基础学问和专业
6、理论.专业技能,进展治理和体魄,树立科学世界观,培育高尚道德情操,形成良好个性品德的专业性.探干脆.过渡性的高层次的熟悉和实践活动过程；高校教学治理 ：就为教学治理者遵循教学规律和治理规律,通过决策.方案.组织.实施.和谐.检查.总结等活动,合理运用教学系统的人力.物力.财力. 时间.信息等因素, 使教学工作有序高效地运转,以保证训练教学目标实现的过程；威斯康星思想威斯康星思想的基本要义,把服务社会作为高校的重要职能,提出高校的基本任务为：把同学培育成有学问.能工作的公民,科学讨论,进展制造新文化.新学问,传播学问给广大民众,使之能够解决各种社会问题；高等训练功能 高等训练的功能为关于高等训练
7、本质的理论问题之一,规定着高等训练的基本方向, 并且与高等训练结构亲密联系,高等训练的功能为高等训练所具有的功效以及能够发挥这种功效的才能的总称；高等训练的功能可分为个体功能和社会功能；个体功能 ：促进个人把握学问和进展才能的功能;促进个人提高文明素样的功能;促进个人转变社会位置的功能社会功能 ：（1）政治功能：使受训练者政治化；培育政治领导及特地政治法律人 才；促进政治的民主化；（2）经济功能：其一高等训练担负着劳动力再生产的任务,为生产进展供应特地人才的支持；其二作为科学技术再生产的手段和途径； 其三高等训练促进经济结构的调整和完善；（3）文化功能：高等训练具有挑选,传递储存文化的功能；高
8、等训练具有创新和进展文化的功能；高等学校的社会职能：培育人才,进展科学,为社会服务；通才训练 ：以培育通才为目的的训练, 又称通识训练或博雅训练； 通才训练留意理智的培育和情感的陶冶； 通才训练具有以下特点： 第一： 学问的基础性和经典性; 其次：内容的综合性和广泛性.第三：训练形式的多样性和敏捷性；专才训练 ：以培育专才为目的的训练；专才训练留意学问的专深,技能的专精；特点如下：第一：人才主要为通过分科进行培育,培育的人才短期内具有不行代替性；其次：教学内容与社会生产和生活紧密联系,偏重应用；第三：比较留意同学实际工作才能的锤炼, 同学在毕业后能教快适应社会的需要；通才训练与专才训练既有区分
9、也有联系；区分在于两种训练的教学内容,教学形式和训练目的具有不同的特点；联系在于两者具有相互依存的一面,学问的专深技能的专精为要有厚实的学问和一般的技能为基础的,缺少相对宽博的学问和熟练的一般技能为无法达到专深的学问和专精的技能；过分强调通博, 不仅会影响学科的深化进展, 而且会导致经典性学问与实际生活相脱离；过分强调专深, 会造成学问面狭窄,并影响其后期进展；通才训练和专才训练为不能确定割裂的,但由于不同时代, 不同国度的政治, 经济,文化的进展状况和需要不同, 因此表现出对通才训练或专才训练不同侧重的挑选；英才训练和大众训练20 世纪 70 岁月,美国学者马丁； 特罗提出： 高等训练入学人
10、数低于适龄人口的15%,属英才训练阶段；入学人数在适龄人口的15%-50%精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载之间,属大众训练阶段；超过50%属普及训练阶段；学制：学校训练制度的简称, 为指一个国家的各级各类学校的系统,它规定学校的种类,性质,任务,入学条件,修业年限,主办权,领导治理体制以及学校之 间的连接和他们之间的关系等等；高等训练能级结构 ：主要指具有不同办学条件. 不同办学要求和培育目标的各类高等学校间的比例关系；高等训练区域结构 ：指高等学校的地区分布, 即它们的数量. 类型在不同地区分布的比例高等学校培育目标 : 为社会对高等训练培育的人总的质量标准和规
11、格要求；相对于训练目的来说, 它为高等训练层次的特殊目标；而相对于各级各类高等学校来说,就为共同的总目标；老师专业化老师专业化为老师职业专业化的简称；所谓老师专业化就为指老师在整个专业生 涯中,通过终身专业训练, 获得训练专业学问技能, 实施专业自主表现专业道德, 并逐步提高自身从教素养, 成为一名良好的训练专业工作者的专业成长过程；老师专业化的基本含义为：第一,老师专业既包括学科专业性,也包括训练专业性, 国家对老师任职既有规定的学历标准,也有必要的训练学问.训练才能和职业道德的要求；其次,国家有老师训练的特地机构.特地训练内容和措施；第三,国家有对老师资格和老师训练结构的认定制度和治理制度
12、；第四,老师专业进展为一个连续不断的过程,老师专业化也为一个进展的概念,既为一种转台,又为一个不断深化的过程；专业：专业有广义和狭义之分； 广义的专业为指某种职业的劳动特点和职业特点；狭义的专业为指高等学校或科研院所依据学科分类和社会职业分工分门别类地培育高级特地人才的基本单位；本教材所用的专业概念为狭义的；专业概念有以下几层内涵：1.为高等学校 及其相应的训练机构 的训练基本单位或训练基本组织形式；2.为以学科分类为基础的3.为与社会职业分工相适应的；学科: 学科为基于学问性质划分的学问分支.教学科目或学界组织；学科划分的基本依据为学问性质, 学问性质本质上为特定领域讨论对象的特殊冲突, 基
13、于学问性质,再参照其他因素, 便形成学科的 “学问分支”.“教学科目”.“学界组织”三个基本内涵；教学组织形式：教学组织形式,简称教学形式,为指为了有效地完成课程教学任务,在教学中掌握教学活动的规模.支配教学活动的时间和利用教学活动的场所等活动形式；高等学校的教学评判 ：评估的对象为“事实”,教学评估为对教学现状.水平.质量等“事实”方面的观测和客观描述；评判的对象为“价值”, 教学评判为对教学水平.质量.过程.方法等的意义.作用.目的的判定和推论；教学评判的 本质为一种价值判定活动；训练改革 ：训练改革为一种特定的训练价值取向与实现的过程,训练主体通过对传统和现实训练不同层面和程度的反思.改
14、组.扬弃和超越, 从而更好地适应社会发的自身的展和人需要, 促进训练向着合理和进步的方向的自我完善和社会变革的过程精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载训练进展 ：训练进展为与训练增长. 训练变迁. 训练改革等有所区分的一个特定概念；所谓训练进展, 为整个训练系统在实现训练现代化和民主化的过程中,在总体上从低级形状到高级形状的不断生成.变化和更新的过程；高等学校的微观治理体制：高教治理体制有宏观和微观层次之分；微观层次为指高校治理体制中的高校各个层次.治理单元间的职责. 权力和利益关系, 即高校的内部治理,它可以按治理要素分为人力.物力.财力.时间.空间.信息等六 个要
15、素,也可按治理部门分为教学治理.科学讨论治理.人事治理.同学治理.物资治理. 后勤治理等, 仍可以按治理职能分成方案.组织.指挥.掌握.和谐.鼓励等高等训练学讨论的对象答：高等训练学的讨论对象为高等训练的运行形状及其基本进展规律,详细来讲,为 指 ： 1高等训练学讨论高等训练这一特殊的训练现象,主要为指老师.同学.较高基础和特定专业的教学内容和相应的教学方法；2高等训练学讨论高等训练的运行形状,主要为指高等训练活动.高等训练事业.高等训练思想；3高等训练学讨论高等训练的基本规律,这些基本规律有三条：（1）高等训练必需适应和促进社会进展的规律（2）高等训练必需适应高校生身心进展特点和 促进高校生德智体美等方面的全面进展规律（3）高等训练系统内部和谐进展规律高等训练的个人功能为什么？答：高等训练的个人功能即高等训练的个体功能,为指高等训练对个人所起的作用,也就为高等训练要促进个人的身心进展；在高等训练的功能体系种没,它为高等训练最基础的功能, 反映了高等训练这一客体与个人这一主体需要之间的
