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1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载高等心理学学问点 - 第一章绪论1.心理学为一门争论人与动物心理与行为的科学；心理学为争论心理和行为的科学；作为心理学争论对象的心理和行为,既包括人的心理和行为,也包括动物的心理和行为,但以人的心理和行为为主；2.就个体水平而言,人的心理现象一般可以分为心理过程和心理特点两个方面；3.个体的心理过程包括熟悉 认知 过程.心情过程和意志活动三方面；熟悉 认知 过程为指个体猎取学问和运用学问的过程,它包括感觉.知觉.记忆.思维.想象和言语等；4.人与人心理的差异主要表现在性格.气质.才能三个方面,这三个方面称作个性心理特点；5.1879 年德国心
2、理学家冯特在莱比锡高校建立世界上第一个心理学试验室,被人称为“心理学之父”6.1913 年,美国心理学家华生,主见心理学应当以行为作为争论对象；其争论路线可以用“刺激 - 反应” S-R 公式来表示,这为早期的行为主义心理学,也被称为“古典行为主义”；后期主要代表人物为美国心理学家斯金纳；7.1967 年,奈塞尔认知心理学.一书的出版为现代认知心理学产生的标志；8.心理学的人物在于对心理和行为做出科学的描述.说明.猜测和掌握,并借此服务于社会,提高人类的生活质量；9.心理学的首要任务为描述；为对争论对象的心理和行为作出客观精确的描述,即心理与行为“为什么”；描述通常为进行更深化争论的必要前提；
3、10.说明： 该任务的功能为回答“为什么” 的问题, 即某种心理与行为大事为什么发生,其发生的原理和机制为什么；11.猜测： 心理学中的与测试对一个特定的行为将要发生的可能性和一种特定条件将被发觉的可能性的陈述；12.大多数心理学家把对人类心理和行为的掌握作为心理学的最高目标； 掌握以为这通过肯定手段或者方法使心理与行为发生或者不发生, 即引发那些期望发生的大事, 掌握那些不期望发生的大事；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载13.高等训练心理学争论的对象和内容为争论高等训练过程中的同学的学和老师的教的心理现象和规律的学科；论述：高校老师学习高等训练心理学的意义；一
4、.有助于明白高校生的心理特点,提高训练的针对性；第一：学习高等训练心理学有助于高校老师加深对高校生认知特点的懂得；其次：学习高等训练心理学有助于高校老师加深对高校生人格和社会性特点的懂得；第三：学习高等训练心理学有助于高校老师加深对个体心理差异的懂得；二.有助于把握教学规律,提高训练教学才能高等训练心理学有助于高校老师明白高校生的学习心理高等训练心理学有助于高校老师把握教学过程的规律,提高有效学习的才能；高等训练心理学有助于高校老师提高其评判/ 反思才能；三.有助于把握老师角色,增强角色适应才能；学习高等训练心理学有助于高校老师正确把握老师角色,增强其角色意识；学习高等训练学仍有助于高校老师获
5、得各种才能,增加其对不同角色得胜任才能；四.有助于把握必要的心理保健学问,促进高校生心理健康高等训练心理学有助于高校老师正确熟悉高校生的心理问题高等训练心理学有助于高校老师正确熟悉心理健康问题高等训练心理学有助于高校老师把握肯定的心理保健和治疗手段其次章高校生的心理进展1.心理进展的含义：在心里学中,进展为个体随年龄增长而发生的具有次序性的系统变化；缩微系统变化为指进展所包含的变化不为随机.纷乱.无组织的,而为系统.有组织的；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载2.心理进展不但包括新的行为和心理特点的显现.已有心理和行为机能的增强,仍包括已有特点与才能的衰退与消逝；
6、3.心理进展的内容主要包括认知过程进展与社会性进展两个方面；认知进展为指个体在知觉.记忆.想象.学习和思维 判定.推理和问题解决 等方面的进展；其中,思维的进展为个体认知进展的最主要的一个方面,特殊实在婴幼儿期之后得进展中；4.人的一生的进展历程划分为五个时期：胎儿期.婴儿期.儿童期.青少年期和成年期；5.我国进展心理学界把青少年期界定为十一二岁到十七八岁这段时间,将高校阶段作为成人早期或就青年期的开头；西方大多数进展心理学家认为青少年期为从十一二岁到二十一二岁这段时间,高校阶段仍属于青少年阶段；6.青少年期分为：青少年早期 十一二岁到十四五岁 ,大致相当于中学阶段；青少年 中期 十四五岁到十
7、七八岁 ,相当于高中阶段,青少年晚期 十七八岁到二十一二岁 ,相当于高校阶段；7.皮亚杰认为个体的认知进展分为四个阶段：1.感知运动阶段2.前运算阶段3.详细预算阶段4.形式运算阶段8.佩里认知进展的三个阶段哈佛高校心理学家佩里对高校生的思维进展分为三个阶段：1.二元论阶段；处于这一阶段的高校生以对与错两种形式来进行推理,对问题及事物得看法为非此即彼的；将学问视为固定不变的真理；2.相对性阶段；此阶段的个体熟悉到事物的复杂性和多样性,能够接受对同一事物的不同说明,接收不同的观点 ; 他们会依据不同的.变化着的情形对问题作出判定 ; 他们不再将学问视为固定不变的真理 ;3 .商定型阶段；个体不仅
8、能够进行抽象规律思维,而且在分析事物时具有自己的立场和观点,既能够确定“这对于我为正确的；”9 高校生的思维进展1. 在形式规律思维进展的同时,辩证规律思维逐步趋向成熟和完善；2. 在常规性思维进展的同时,制造性思维也在快速进展；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载3. 在思维才能高度进展的同时,形成了对思维的元熟悉；元熟悉为对认知的认知,为“以各种认知活动的某一方面做为其对象或对其加以调剂的学问或认知活动；元认知由元认知学问和元认知监控组成；10.一.高校生友情的进展高校生友情的进展歌德曼总结的青少年这一特定时期友情关系的六大进展功能：1.陪伴；青少年伴侣间有很多
9、的相像处,他们有更多的共处时间,情愿协作活动；2.放松；青少年与伴侣度过欢乐的时刻；3.工具性支持；青少年从伴侣处获得大量的信息.资源和援助等； 4.自我意向的支持；来自伴侣的勉励.安慰和反馈有助于青少年保持积极得自我意象,获得自我统一性；5.社会比较；青少年通过伴侣的可以确定自己在同伴中的位置,明确行为的适当性；6.亲热；友情关系为一种布满深情的.彼此信任的友好关系友情双方可以自由表露自我,彼此共享隐秘；第三章：高校生心理差异与训练1.胆汁质 李逵 .多血质.粘液质 有条理冷静的工作 .抑郁质 林黛玉 2.训练学上任何和掌握自己的气质气质类型本身没有好坏之分,每一种气质类型都有积极的一面,也
10、有消极的一面；依据不同的气质类型,因势利导,实行适当的训练方法；气质与职业指导两种不平稳类型往往为精神疾病的主要发生者,胆汁质.抑郁质3.性格为指一个人对待现实的态度和行为方式上常常表现出来的比较稳固的心理特点；4.格与其他个性品质为不同的,它为由个性中具有核心愿义的部分形成的反应个性本质属性的稳固的心理特点,受一个人的思想.信念.道德品质的调控形成的,有好坏之分；5.高校生的性格类型差异: 外向型性格明显多于内向型性格,独立性多于服从型；6.心理学中所说的才能,指个体顺当完成某项活动的个性心理特点；7.高校生应当具备以下的才能：自学.表达.操作.适应.制造才能；8.智力三元理论：美国心理学家
11、斯滕伯格从信息加工心理学的角度,提出人类智力的三元里论：情境亚理论.体会亚理论.成分亚理论；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载9. 滕伯格把智力成分分为元成分.执行成分和学问获得成分；智力的测量：常用智商IQ 表示智力的高低；美国心理学家推孟首次引进智商概念,其含义为被监测者所获得的智龄分数与他实际年龄之比,公式：IQ=智力年龄 / 实际年龄 *100 ；韦克斯勒提出了离差智商,采纳年龄组的平均分和标准差来确定智商值,其运算公式为：IQ=100+15*X-X/S10.同学的才能差异表现在：才能的类型差异一般才能指顺当完成各种活动都必需具备的才能,如：感知.记忆.思
12、维.想象力等才能的水平差异11.针对高校生的才能类型差异,全面培育高校生的才能.针对高校生的才能水平差异,在教学方法上要因材施教；12.学习风格为学习者连续一贯的带有个性特点的学习方式,为学习策略和学习倾向的总和；13.学习风格的心里要素包括：认知.情感和意动三个方面；14.场独立型： 往往倾向于以内在参照物而不为外在参照物去知觉事物,即能以自己独立的标准觉察.判定事物；场依存型： 较多的依靠外在参照物去知觉事物,或者难以摆脱环境因素的影响,不能从复杂环境中区分食物的基本要素或组成部分；15.掌握源指人们对影响自己生命与命运的那些力气的看法；内部掌握特点的学习者信任自己从事的活动及其结果为由自
13、己的内部因素打算的；外部掌握特点的学习者认为自己受命运.运气.机遇和其他人的摆布,这些外部复杂且难以预料的力气主宰自己的行为；16.中等水平的焦虑有利于学习效率的提高；过敏性焦虑不为由于客观情境对自尊心构成威逼而引起的,而为由遭到严峻损害的自尊心本身引起的；自尊心受损害程度越高,过敏性焦虑水平越高；1. 老师角色的形成分为三个阶段：角色认知阶段 角色扮演者对角色的社会位置.作用及行为规范的实际认知和与社会其他角色的关系的熟悉角色认同阶段 通过亲身体验接收老师角色所承担的社会责任,角色信念阶段 指老师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资
14、料欢迎下载论述：老师的一般教学才能一般教学才能, 为指在多有教学活动中表达出来的教学才能；,主要表现在这样几个方面；1. 教学组织才能2. 教学认知才能分析把握教学大纲的才能分析处理教材的才能教学设计才能对同学的学习预备性与人格特点的判定才能3. 教学操作才能语言操作才能挑选和运用教学媒体的才能4. 教学监控才能老师可以通过培训来具备教学监控才能,对老师教学监控才能的培训工作分为四个阶段：澄清阶段模拟阶段联系阶段提示阶段2. 老师成长与进展的最高目标- 专家型老师主要有三个方面的特点：具有丰富而有效的特地学问能够高效率的解决教学领域内的问题制造性的洞悉力第五章：高校生学习心理概述1.广义的学习为指人和动物在生活中获得体会,并由体会引起行为的较长久的适应性变化；四个方面：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习好资料欢迎下载第一学习为人和动物共有的心理现象其次学习不为本能行为,而为后天习得性行为 第三任何水平的学习都能引起适应性的行为变化第四不能把个体的全部变化都看做学习；2.我国心理学家
