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1、精选优质文档-倾情为你奉上教 案（2017-2018学年 第2学期）基础护理学教研室教研室 马江平教 师 助教职 称 基础护理学课 程 年 级2015级本科护理学专业长治医学院护理学系专心-专注-专业教 案长治医学院 2017年04月25日授课对象系别（专业）护理学本章节授课时数2（80分钟）年级、班次2015级58班人 数145次数1授课章节第八章 生命体征的评估与护理（第一、二节）教学目标识记：能正确说出体温和脉搏的正常值及生理变化理解：能正确识别异常体温和脉搏应用：能正确测量和记录体温和脉搏；能运用所学知识，为体温过高患者制定护理措施教学内容导言第一节 体温的评估与护理一、正常体温及生理
2、变化二、异常体温的评估及护理三、体温的测量第二节 脉搏的评估与护理一、正常脉搏及生理变化二、异常脉搏的评估及护理三、脉搏的测量总结2min15min17min10min8min18min8min2min教学重点1体温和脉搏异常变化的观察评估2正确测量体温和脉搏的方法教学难点体温和脉搏异常的病理生理改变及临床意义教学方法讲授法教具准备多媒体课件思考题口腔测温适合哪些病人，操作时应注意什么？参考资料李小寒等主编护理学基础第五版课后分析通过讲述体温和脉搏的相关内容，重点掌握两者的异常变化的观察和评估以及如何进行护理。 授课教师：马江平 职称：助教时间2min15min17min10min8min18
3、min8min 教 学 内 容 导入课题 患者，女，26岁，文员。40岁，体温在3940左右波动，持续两周，日差不差过1。脉搏106次/分，呼吸28次/分.患者神志清，面色潮红，口唇干裂。患者精神不振，食欲差，对健康表示担心。如果你是一名护士，你将如何护理这位患者，带着这个问题，我们一起探讨学习本节课的内容。第一节 体温的评估与护理 机体温度分为体核温度和体表温度。体温（body temperature）：又称体核温度（core temperature），是指身体内部胸腔、腹腔和中枢神经的温度，具有相对稳定且较皮肤温度高的特点。 皮肤温度也称体表温度（shell temperature）：指皮
4、肤表面的温度，可受环境温度和衣着情况的影响且低于体核温度。 一、正常体温生理变化 （一）体温的形成：体温是由三大营养物质糖、脂肪、蛋白质氧化分解而产生。三大营养物质在体内氧化时释放能量，其总量的50%以上迅速转化为热能，以维持体温，并不断地散发到体外；其余不足50%的能量储存于三磷酸腺苷（ATP）内，共机体利用，最终仍转化为热能散发到体外。 （二）产热与散热 1产热过程：是细胞新陈代谢的过程。主要的产热部位是肝脏和骨骼肌。产热的方式为战栗产热和非战栗产热，成年人以战栗产热为主，而非战栗产热对新生儿尤为重要。 2散热过程：以物理方式散热。最主要的散热部位是皮肤，呼吸、排尿、排粪也能散发部分热量。
5、散热方式有四种，即辐射、传导、对流和蒸发。 （1）辐射：指热由一个物体表面通过电磁波的形式传至另一个与它不接触物体表面的一种方式。它是人体安静状态下处于气温较低环境中主要的散热形式。辐射散热量同皮肤与外界环境的温差及机体有效辐射面积等有关。（2）传导：指机体的热量直接传给同它接触的温度较低的物体的一种散热形式。与物体接触面积、温差大小及导热性有关。由于水的导热性好，临床上常采用冰袋、冰帽、冰（凉）水湿敷为高热患者物理降温，就是利用传到散热的原理。（3）对流：是传导散热的一种特殊形式，指通过气体或液体的流动来交换热量的一种散热形式。受气体或液体的流动速度、温差大小的影响，它们之间成正比关系。（4
6、）蒸发：水分由液态转变为气态，同时带走大量热量的一种方式。受环境温度和湿度的影响。有不感蒸发（不显汗）、发汗两种形式。例如：临床上对高热患者采用乙醇拭浴方法，通过乙醇蒸发，起到降温作用。当外界温度低于人体皮肤温度时，通过辐射、传导、对流等方式散热，当等于或高于人体温度时，蒸发成为唯一的散热方式。 （三）体温调节 通常意义上的体温调节是指自主性（生理性）体温调节，其方式是： 1温度调节器：分为外周、中枢温度感受器。 2体温调节中枢：下丘脑 前部：散热中枢；后部：产热中枢 （四）体温的生理变化 1正常体温 部 位平均温度正常范围口 温37.0（36.337.2）肛 温37.5（36.537.7）腋
7、 温36.5（36.037.0） 2生理变化体温可随昼夜、年龄、性别、活动、药物等出现生理变化，但范围很小，一般不超过0.51。 （1）昼夜：正常人体温在24小时呈周期性波动，清晨26时最低，午后16时最高。这种波动称为昼夜节律。 （2）年龄：儿童、青少年的体温高于成年人，而老年人的体温低于青、壮年。 （3）性别：成年女性的体温平均比男性高0.3。女性的基础体温随月经周期呈规律性的变化，在排卵前体温较低，排卵日最低，排卵后升高。这与孕激素水平有关，其具有升高体温的作用，临床上可通过连续测量基础体温了解月经周期中有无排卵日和确定排卵日期。 （4）肌肉活动 （5）药物影响 二、异常体温的评估及护理
8、（一）体温过高1.定义：体温过高（hyperthermia）：又称发热（fever）。是指机体在致热原的作用下使体温调节中枢的调定点上移而引起的调节性体温升高。 2.临床分级 以口腔温度为例，发热程度可划分为： 低热 37.338.0(99.1100.4) 中等热 38.139.0(100.6102.2) 高热 39.141.0(102.4105.8) 超高热 41.0以上(105.8以上)3.发热过程及表现（1）体温上升期：特点是产热大于散热。表现为疲乏无力、皮肤苍白、干燥无汗、畏寒甚至寒战。有骤升和渐升两种形式。骤升指体温突然升高，数小时内升至高峰，见于肺炎球菌肺炎、疟疾等。渐升指体温逐渐
9、上升，数日内达高峰，见于伤寒等。 （2）高热持续期：特点是产热和散热在较高水平趋于平衡。表现为：面色潮红、皮肤灼热、口唇干燥、呼吸脉搏加快、头痛头晕，食欲下降等。 （3） 退热期：特点是散热大于产热，体温恢复至正常水平。表现为大量出汗、皮肤潮湿。有骤退、渐退两种形式。4.热型（fever type） （1）稽留热（constant fever）：体温持续在3940度左右，达数天或数月，24小时波动范围不超过1。多见于肺炎球菌性肺炎、伤寒等。 （2）驰张热（remittent fever）：体温在39度以上，24小时内温差达1度以上，体温最低时仍高于正常，多见于败血症、风湿热、化脓性疾病等。 （
10、3）间歇热（intermittent fever）：体温骤然升高至39度以上，持续数小时或更长，然后下降至正常或正常以下，经过一个间歇，又反复发作。多见于疟疾。 （4）不规则热（irregular fever）：发热无一定规律，且持续时间不定。见于流行性感冒、癌性发热等。 5.护理措施 （1）降低体温：可选用物理降温或药物降温方法。物理降温有局部和全身冷疗两种方法。体温超过39，选用局部冷疗，可用冷毛巾、冰袋，通过传导方式散热；超过39.5，选用全身冷疗，可用温水拭浴、乙醇拭浴方式。使用药物降温应注意剂量。实施降温30分钟后应测量。 （2）加强病情观察：观察生命体征：定时测量，一般每日4次，高
11、热时4小时一次，体温恢复正常3天后，改为每日12次。观察是否出现伴随症状，如寒战、淋巴结肿大，干屁打，出血，结膜充血等。观察发热的原因和诱因是否消除。观察治疗效果。观察饮水量、饮食摄取量、尿量及体重变化。（3）补充营养和水分：给予高热量、高蛋白、高维生素、易消化的流质或半流质食物。鼓励患者多饮水，每日3000ml为宜。（4）促进患者舒适：休息、口腔护理、皮肤护理。（5）心理护理 （二）体温过低（hypothermia） 1原因 （1）散热过多 （2）产热过少 （3）体温调节中枢受损 2临床分级 轻度：32.135.0（89.895.0） 中度：30.032.0（86.089.6） 重度：30.
12、0（86.0）瞳孔散大，对光反射消失 致死温度：23.025.0（73.477.0） 3症状：发抖、血压下降、心跳、呼吸减慢、皮肤苍白冰冷、躁动不安，嗜睡，意识障碍，甚至出现昏迷。 三、体温的测量 （一）体温计种类与构造1.水银体温计 2.电子体温计 3.可弃式体温计 4.其他 （二）体温计的消毒与检查（三）体温测量的方法和步骤【注意事项】（1）婴幼儿、精神异常、昏迷、口腔疾患、口鼻手术、张口呼吸病人禁忌测口温。 （2）直肠或肛门手术、腹泻、心肌梗死病人禁忌测肛温。 （3）腋下有创伤、手术、炎症、腋下出汗较多者，肩关节受伤或消瘦夹不紧体温计者禁忌测腋温。第二节 脉搏的评估与护理 在每个心动周期中，由于心脏的收缩和舒张，动脉内的压力也发生周期性的变化，导致动脉管壁产生有节律的波动，称为动脉脉搏（arterial pulse），简称脉搏（pulse）。一、正常脉搏及生理变化 （一）脉搏的产生（二）脉搏的生理变化1脉率：指每分钟脉搏波动的次数。正常成人在安静状态下为60100次/分 影响因素：年龄、性别、体形、活动、情绪、饮食、药物 2脉
