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1、修改稿 教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讲授教 师马春梅单 位金银滩中心学校课题名称15 蒲公英的梦学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。教师分析阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的
2、形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。学情分析四年级学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。 在学生交流的基础上，适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。如让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同
3、的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。 “文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“展示读、感悟读、评价读、体验读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。学生学习障碍点1、走进文本，还要走出文本，学习方法为我所用。拿到一篇文章，我们先从题目来判断，它是些什么的，从题目中的“梦”字来初步判断这是一篇写事情的文章，初读后，有疑惑，好像又不是完全写做的什么梦，写梦由只是简单带过，那么作者为什么以“蒲公英的梦”为题，究竟作者的写作意图是什么呢
4、？我们从文中明白了什么呢？这就首先要求学生读懂我文章的主要内容。再来探究作者是用什么方法表达的？这就涉及到本单元的训练重点：“了解文章叙述顺序，把握文章主要内容”。进而，让学生走出文章，学了这篇文章，我学会了什么，我在写作时，要运用这种方法。体现语文的工具性。从而达到”学以致用”的目的。2、学生在理解蒲公英开花时的心情，周围小鸟叽叽喳喳吵醒她时，可能并不能体会它的惊喜，此处可以创设情境，让学生表演，说出周围小鸟、小草对她的赞美，以此来加强对蒲公英心情的理解，也能为她接下来的惨痛遭遇做好铺垫。开的越漂亮，受的打击越大，更能激发学生对蒲公英的同情，同时也激发学生的环保欲望。3、学会积累词语的方法，
5、同一类词语的归类，本文中有许多有特色的词语，如“愁眉苦脸”“不偏不倚”“震耳欲聋”学会举一反三，巩固记忆。4、走进文本，从文本中走出。什么内容，什么写法，懂得了什么道理？我学会了什么？这篇文章的特点是什么？教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、方法性目标：联系上下文和生活实际理解和运用词语，学会积累词语；通过理解关键词句来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。2、情感性目标：通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。3、能力性目标以初读、精读、赏读、悟读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文
6、，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。教学过程一、创设情境，导入新课同学们，喜欢做梦吗？（喜欢）俗话说：“梦是心中所想。”有时我们的很多愿望便会在梦中实现。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词？（梦想梦想成真 梦幻 .）同学们，其实，不光我们人类会做梦，在植物王国里有位朋友也会做梦，想知道他是谁吗?(想) 今天就让我们一起走进她的梦。（板书课题）学生齐读课题两遍。你们已经预习了课文，这是一篇科学童话。蒲公英为什么要做梦？她做了一个怎样的梦？她的梦能实现吗？我想大家都是爱思考的孩子，现在咱们一起来解决这些问题。看看通过学习，我们还能学到什么。一、初读课文，整
7、体感知，预习检查1、 蒲公英做了一个什么样的梦呢？请同学们自由读课文，读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。2、检查生字词 （自由读、开火车读、齐读）二、理解课文，品读感悟1、蒲公英做了一个什么样的梦呢？哪些地方写了她的梦？（指生读）（1）这是一个怎样的梦啊？（美丽）板书 美梦（2）她的梦境中都出现了哪些景物？（太阳笑、草原美，微风吹）此时蒲公英的心情怎样？（快乐）（3）谁能带着蒲公英快乐的心情美美地读读她的梦？（配乐，指生读，老师评价）（4）让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。2、蒲公英在梦中很快乐，那她在现实生活中呢？请同学们自由读课文，思考:些自然段写了她的现实生活？
8、（1-6）自然段。(1)1-6自然段讲了什么?(2)用画出蒲公英不快乐的语句.(3)蒲公英为什么担心开不出漂亮的花? 交流讨论(1)开花前，蒲公英担心开不出漂亮的花。（板书 开花前 担心）(2)a句1：“唉！” 我们在什么情况下才会发出这样的叹息？（愁闷烦恼）请同学带着这种感受再来读。 b叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎样的？（愁眉苦脸）愁眉苦脸什么意思？你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷？这是一个描写人物神态的词语，也就是你能从脸上直接看出来他的心情。比如“眉飞色舞”，你能不能说出一两个这样的词语呢？1、学生思考回答。“眉开眼笑”“眉头紧锁”“喜笑颜开
9、”“喜上眉梢”“破涕为笑”“哭笑不得”“满面红光”“面红耳赤”同学们归类积累词语是我们 学习积累的一种方法，在平时阅读仲要善于积累词语。2、来读读这些词语。C句：听了椰子树伯伯的话，蒲公英仍然不放心，脑海里一直想着这个问题，直到眼皮越来越沉重，才不知不觉地睡着了。3、蒲公英担心开不出漂亮的花，那她开花了吗？开出的花怎样呢？指生读第七自然段。（开花了 开着嫩黄色的花）她的心情怎么样呢？（高兴）文中那个地方告诉你的？）。（“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，高兴极了，迫不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。）什么是迫不及待？谁能用“迫不及待”造个句？现在请一位同学带着迫不及待的心情读
10、读蒲公英的话。4、蒲公英终于开出了漂亮的花，假如你是她周围的邻居，你快来赞美赞美她吧！哦，老师从你们的赞美中知道了，好美的花啊！可不幸的事又发生了，开花后，她又有哪些不幸的遭遇呢？请你用“”画出来。多媒体出示：句子a:一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。句子b:还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。句子c:地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。（1）“边咳嗽边喘气”什么样？大家什么感受？（难受）体验感受读（2）刚刚挨了呛，又一辆汽车发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿
11、震落她的花瓣。“震耳欲聋”？你听到过这样的声音吗？能用这个词说个句子吗?你有这样的经历吗?你有什么感受？（胆战心惊）带着感受读。（3）正当她她惊魂未定之时，地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。不偏不倚怎么理解？你是怎么看待这种行为的？大家说，经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的？（难过、痛苦）板书（开花后 痛苦）现在请同学们，带着蒲公英的这种痛苦感受再来读读他的遭遇。（自由读，指名读、齐读）5、面对如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么说的呢？出示句子：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环
12、境当中吗？”这个句子运用了什么修辞手法？（排比）你是怎么知道的？（连用4个不）蒲公英连用了4个不表达了自己希望生活在美丽环境中的强烈愿望。谁能带着这种感受读一下（指名读师评价）你希望我们生活的环境是什么样的呢？用上这个句式来谈一下。（如果我们不不不不，不就吗？）你能把这个句子改成陈述句吗？6、故事读完了，读了这个故事你受到了什么启发?我们应该怎么做呢？（指生答 师评价）7、就让我们时刻牢记环保的重要性，从我做起，从身边的小事做起，共创绿色家园。（板书 保护环境）四、理清思路，回归整体1、借助板书 回顾童话2、想一想 课文是按什么顺序向我们讲述这个故事的？（事情发展顺序）3、再回顾课文，留意写时
13、间的词语，你发现了什么？（一天晚上，第二天早上，夜晚）（又是按时间顺序来写的）4、升华感悟，再读课题让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心，再读课题。板书设计15 蒲公英的梦初步了解文章叙述顺序 把握文章主要内容深夜 第二天一早 夜晚 （按时间的顺序） 担心 遭遇 做梦（按事情发展的顺序）（开不了花 ） ( 环境的污染 ) （快乐生活） 保护环境 人人有责作业或预习五、课外实践1、留心观察你周围的环境，了解有没有被污染的情况，人们采取了哪些保护措施，再跟你的同学交流一下。2、假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。自我评价在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、
14、感悟的教学理念，让学生在学习中积累词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。（一）、把握文章“感情线”，进行品读、感悟。 抛开以往以分析课文为主，老师问学生答的教学模式，而是采取了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有作者所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不快乐”，作者是由蒲公英的不快乐来唤起人们的同情心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不快乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进行品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。（二）、以读为本，自读自悟。采取多种方式进行朗读
15、，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与作者产生共鸣，自然而然地产生保护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，作者采用拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地展现在我们面前。特殊是描写蒲公英开花时的快乐与被环境困扰时的悲伤那些语句，蒲公英的“快乐”与“悲伤”形成了鲜明的对比，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。（三）联系实际，引起共鸣 让事实来说话是最后的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与作者产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与作者产生共鸣。特殊是学习蒲公英被空饮料罐砸
