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1、WORD第一课:比长短、比高矮教学容:比长短、高矮教学目的:1、经历对客厅全景观察的过程,体会比较长短,高矮是生活中的数学。2、联系生活实际认识长短、高矮的含义,了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识,学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。3、初步运用简单的推理、判断解决问题。教学重点:感知长和短,知道有比较才有长短之分。教学难点:会比较物体的长短。教学准备:挂图、吸管、饮料瓶、杯子教学过程:一、创设情境,激趣导入。请一个小朋友上台和教师比身高,请学生说一说比的结果。(说明:高和矮是比较的结果,长和短也是比较的结果,今天老师要带小朋友到小红家去作客,我们一起找一找,
2、比一比物体的长短和高矮,好吗?)揭示课题。联系生活比一比。二、通过观察、比较,初步感知长短、高矮。(1)、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图,说说客厅里有些什么东西。(2)、指导学生比较两根吸管,两件衣服的长短,比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。(3)、同桌交流比较的结果,相互说说自己是如何比较的,为全班交流做准备。(4)、交流反馈,说说比较物体长短、高矮的方法,重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮,通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法,感受长短、高矮都是比较的结果。(5)、以吸管为例,引导学生用谁与谁比长(高)或谁与谁比短(矮)表述两个物体比较的结果,其余3幅图请学生在四人小组相互
3、说一说,再指名回答。三、通过开放性地找一找,比一比活动,让学生进一步体会比长短,高矮的方法。(1)、提问:图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮?(2)、组织小朋友先在小组交流讲座,教师巡视指导,搜集讨论信息,以便有目的地指导交流。(3)、要求小组推选代表交流找到的比较物体,说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高,板凳矮;桌子比板凳矮;桌子比板凳高;板凳比桌子矮等等。组织讨论,加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔,组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生 明确没有比较就没有长短、高矮之分。四、拓展1、“想想做做”第一题。(1)、“爸爸和孩子好像一样高,”
4、这种说法你有意见吗?(2)、引导学生运用今天学到的比的方法,提出自己的正确意见。(3)、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。(4)、读题,指导学生在书本上完成练习。教学反思:通过三节课的教学学生能对实际生活中的长短、高矮正确的判断,但由于不会开口说话,很难用语言描述。第二课:比轻重教学目的:1、通过观察和联系生活经验认识物体的轻和重,初步建立比较的意识,学会比较的方法。2、体会数学来源于生活,生活中处处有数学。3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力,培养自主探索、合作交流的能力。教学重点:感知轻和重,知道有比较才有轻重之分。教学难点:会比较轻和重,来解决生活中简单的问题。教学准备:挂图、土豆
5、、萝卜教学过程:一、场景引入,激发兴趣。有一位可爱的小姑娘,非常好客,有一天,她家来了一些客人,怎么招待呢?这个小姑娘非常着急,大家能帮她想想办法吗?二、尝试比较,主动探索。叙述:小姑娘采用大家的好办法,现在正在和妈妈在厨房里忙呢?1、看一看。提问:请同学们仔细观察场景,小组互相说说你看到什么,看谁观察得最仔细,看得多,说得好。2、比一比。提问:同学们观察得真仔细,说得真好,那么我们能不能把看到的比一比?(学生讨论,在小组长自由发言,教师巡视指导,学生比较交流。)提问:老师从图中找出了一些物体,请同学们帮老师比一比,谁累谁重。再请一两个同学上来亲自操作,两手掂一掂比较轻重。出示土豆和萝卜(重量
6、相差不大)、让学生想想用掂一掂的办法是不是能比较出土豆和萝卜的轻重。介绍支架。完成第6页,在重的下面画,轻的下面画。小结:用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。三、活动深化,拓展应用。题目一、谈话:瞧,小花猫和一群小鸡在争论什么呢?小花猫说:“我重!”四只小鸡说“我们和你一样重。”汇报结果,完成第7页相 应练习。题目二:狐狸想考一考小鸡和小花猫,狐狸说:我这儿有一个气球和一个小皮球,小花猫重,应拿重的,小鸡轻,应拿轻的,同学们你们说应该怎样拿呢?题目三:在大象伯伯说话了,你们懂得了这么多的知识,我给你们买些水果吃,你们得说出谁轻谁重?并说说是怎样想的,再把自己的想法填在书上。总结评
7、价。提问:你们能说一说这节课我们都知道了什么吗?回家后,把学到的知识说给爸爸妈妈听,再找一找实物,比一比,好吗?教学反思:通过三节课的教学学生能对实际生活中的轻重有一定的感知,但不会开口说话,不能用语言来描述。第三课:上下教学容:认位置(上下)教学目的:在具体场景里体会上下的位置关系,能比较准确地确定物体上下方位。能按上下的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学划分:3课时教学重点:感知上下,对上和下有初步的理解。教学难点:会区分上下,并表示上和下。教学准备:挂图、上下的儿歌。教学过程:谈话引入,揭示课
8、题。观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?调疑:它们之间有什么位置关系呢?揭题:今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。讨论交流,感悟新知。出示主题教室。提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?讨论交流。小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说(1)、组讨论:国旗在黑板的什么位置?(2)、小组汇报。(3)、讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?分组讨论。提问:你还能找出图中哪些物体有上下的位置关系?讨论后汇报。联系教室真实场景,感悟位置关系。在的上面。在的下面。简要归纳小结。游戏。(1)、
9、指一指你的上面、下面。(2)、拍手(儿歌):上拍手,下拍手,你拍手,我拍手,上和下、认得准。拓展应用,深化提高。情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助,互相学习,也高兴地赶来了。小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情境2:小动物们为了答一说,我前面有几个同学,后面有几个同学)情境3:小朋友,你能根据冰箱里物品的摆放的位置,用上、下说一句话吗?全课总结:今天这节课我们又学到了哪些本领。回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗?教学反思 :大部分学生能感知上和下,能够用手势指出上与下,少数学生要进一步引导。第四课:前后教学容:认位置(前后)教学目的:
10、在具体场景里体会前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。能按上下、前后的方位要求,解决日常生活中的常见问题,初步学会用上下、前后等词描述所在的位置,发展初步的位置观念。在分组学习中培养小组合作学习的意识。教学划分:3课时教学重点:感知前和后教学难点:会区分前和后教学准备:挂图、前后的儿歌教学过程:谈话引入,揭示课题。观察:小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室,说说你看到了什么?调疑:它们之间有什么位置关系呢?揭题:今天,这节课我们就来认一认它们之间的位置。讨论交流,感悟新知。出示主题教室。提问:观察主题图,图上画的是什么地方,教室里有些什么?讨论交流。(1)、组讨论:小明在小军的什么
11、位置?(2)、小组汇报。(3)、讨论:小明在小军的前面,还可以怎样说?分组讨论。提问:你还能找出图中哪些物体有前后的位置关系?讨论后汇报。联系教室真实场景,感悟位置关系。在的前面。在的后面。简要归纳小结。游戏。(1)、指一指你的前面、后面。(2)、拍手(儿歌):前拍手,后拍手,你拍手,我拍手,前和后,认得准。拓展应用,深化提高。1、“想想做做”第一题。先让学生说说,指指前后的小朋友,再让学生转换位置后说一说,坐在你前、后的小朋友分别是谁。2、“想想做做”第2题。(1)、按照指定的要求,学生独立摆一摆。(2)、小组相互检查摆得对不对。(3)、小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。3、
12、“想想做做”第3、4、5题。情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助,互相学习,也高兴地赶来了。小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?小组讨论后汇报。情境2:小动物们为了答小朋友们说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。(上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学)全课总结:今天这节课我们又学到了哪些本领。回家以后,把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听,好吗?教学反思:通过三节课的教学一部分学生能比较准确地确定物体上下、前后的方位,还有一部分学生要进一步引导。第五课:认位置(左右)教学容:认位置(左右)教学目的:1、在具体
13、的场景里体会左右的位置关系,能比较准确在确定物体所在的左右位置。2、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题,能采用左、右等词描述物体的位置,发展初步的位置观念。3、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系,敏锐地发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。教学划分:2课时教学重点:感知左和右教学难点:正确的区分左和右。教学准备:挂图教学过程:创设情境,初步认识左右的位置关系。(多媒体演示小朋友在教室画画的场景)。让学生初步认识左右方位。提问:小朋友,你们喜欢画画吗?画的时候是用哪一只手画的,请把它举起来,好吗?你们知道举的这只手是什么手吗?说明:这只手在身体的右边,所以我
14、们把它叫做右手,接着举起左手问:“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗?引导学生认识左耳,右耳,左脚、右脚等,进一步认识和巩固左、右的方位。通过的座位关系,进一步理解左右相对的位置关系。提问:小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分,那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起看画面中的小明和小红是同桌,你能说说他们的位置关系吗?同桌讨论,尝试小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边。提问:小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗?为什么?讨论使学生明确:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边?二、通过练习强化左右的位置关系。想想做做的第
15、1题,让每一个学生说一说自己左边是谁,左边是谁?再同桌交流,最后指名回答。同桌两个不朋友,请其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。选横排的三个小朋友,说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边?三、开展多种形式的实践活动,提高学生综合运用知识解决问题的能力。摆一摆(想想做做的第2题)说一说。(1)、想想做做第3题,四人小组合作学习,先由学生任选一物体,说说它的上,下,左,右各是什么?再让学生说一说这个物体的位置。(2)、想想做做第4题,让学生在小组讨论交流,说法可以不同,说对就行。(3)、站一站请一个小朋友(1号)站到讲台前,2号小朋友站在他的左边,3号小朋友站在他的右边,4号站在3号的后面,5号站在2号的前面,6号站在3号的右边,7号站在6号的左边等。4、听口令,做动作。如:举左手,放下左手,举右手,举左手,两手都放下。瘵右