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1、 浅谈“情境作文”教学的策略 徐殿萍摘 要：作文教学要为学生写作创设一定的写作情境，写出内容丰满的习作来。在习作完成后，创设交际情境，实现习作的交际功能，让学生感受到习作原来就是真实的生活，是交际不可缺少的重要工具。学生既能感受到习作的乐趣，又认识到了它的重要作用，一定会努力写好习作。关键词：写作情境;交际情境;策略义务教育语文课程标准在“实施建议”中指出：写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。而现实情况是学生怕写作文，教师怕教作文，
2、学生的习作大多千篇，律究其原因，第一，孩子们所写的习作内容与他们的生活相差太大，只能编作文。第二，没有真实的情感体验，学生内在的情感没有被激发，做不到我手写我心。造成这种状况的原因，与教师没有创设出好的情境有很大关系。为此，我在中年级的作文教学中尝试创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中作文，以下就是我在作文教学中创设情境常用的一些方法。一、利用传统节日进行情境作文例如母亲节到了，我提前几天提醒孩子们要向亲爱的母亲表示祝贺。等母亲节过了，我就让孩子们写一篇过母亲节的习作，同时要求妈妈们读孩子的习作并给孩子写一封信。当孩子们读到妈妈的信时，有的哭了，有的高兴极了，他们没有想到自己小小的舉动会让妈妈如
3、此幸福。在八月十五这个举家团圆的日子里，我让孩子们给外地的亲人和朋友写信，也让外地的亲人和朋友写回信，孩子们交流习作时一并读回信，我让他们谈一谈这次写信读信的感受，有的孩子说：我和朋友的感情更深了，有的说：没想到妈妈读了我的习作后变了，变得对奶奶好多了。有的说：有些话平时说不出口，写信就不一样了，我可以更好地表达对他们的爱呀！二、以情激情进行情境作文在教学生写我想对爸爸妈妈说说心里话这篇习作时，我首先出示了一篇自己写的下水文我想对天堂的爸爸妈妈说，父母在我上初中时就去世了，在这篇习作中，我深情回忆了和父母在一起的美好时光，写出了多年来对父母深切的怀念之情，学生读了以后深受感触，我适时引导他们可
4、以将心里话写下来。孩子们奋笔疾书，一篇篇充满真情实感的习作便诞生了。最后我布置了一项作业将作文读给爸爸妈妈听，要求家长也给孩子写写心里话。这种活动不仅拉近了孩子与父母之间的距离，还提高了孩子们的习作能力，成功地实现了习作的交际功能。三、捕捉生活中的“浪花”进行情境作文生活是万花筒，是习作的源泉，平淡的生活中总会涌起许多的小“浪花”，教师要用一颗语文的眼睛去捕捉这些小浪花，引导学生适时进行习作。有一天早晨，我刚走进教室，就看到教室内的水管爆裂了，教室里楼道内到处是水。天哪！整个一水漫金山寺！我赶紧组织孩子们打扫“战场”，孩子们有的扫水，有的拿簸簸将水倒进水池里，一时之间忙得不亦乐乎，场面混乱不堪
5、。第一节课我没有按既定的内容上课，让孩子们回忆刚才“扫水”的情境，写一写这件事。习作交上来一看，令人耳目一新。一天我们正在上课，校长说教育局要来检查，让我们将区域中几棵柳树上干枯的树叶弄掉，省得风一吹到处都是树叶，于是孩子们欢呼着奔向操场，我和孩子们找来长长的竹竿打树叶，随着“啪啪”的声音，树叶纷纷扬扬飘然而下，如同下起了“落叶雨”。我偷空录制了小视频，回到教室，便将录制的小视频给孩子们看，孩子们看到自已搞笑的动作后都乐得哈哈大笑，我适时要求他们用笔将这份快乐留下来，拜读这些充满童真童趣的习作真是一种享受。四、依托“绘本”进行情境作文义务教育语文课程标准在“实施建议”中指出：激发学生展开想象和
6、幻想，鼓励写想象中的事物。绘本是中年级学生喜欢的一种读物，教学中我将绘本引入了课堂。在执教鳄鱼爱上长颈鹿时，学生一下子被绘本那精美的画面、奇妙的故事吸引住了。课堂中我设计了三次创编故事情节，第一次创编故事情节;第二次创编故事的结局;第三次创编鳄鱼和长颈鹿生活在一起的生活画面。整节课学生趣味盎然，积极投身到创编故事的快乐之中，课堂中笑声阵阵，精彩频频。这样的作文课有哪一个孩子不喜欢呢？总之，“巧妇难为无米之粥”，学生习作也一样，一个学生的习作技巧再高，但没有真实的生活体验，对写作缺乏足够的热情和兴趣，甚至产生厌烦害怕情绪的时候，是写不出内容丰满的习作来的。作文教学时要为学生创设一定的写作情境。习作完成后，创设交际情境，实现习作的交际功能，让学生感受到习作原来就是真实的生活，是交际不可缺少的重要工具，就如吴立岗在吴立岗作文教学论集中说到的一样：让作文成为学生交流表达的内在需要。学生感受到了习作的乐趣。又认识到了它的重要作用，一定会努力将这件事做好。参考文献：1李丽萍.小学语文情境作文教学策略研究A.教师教学能力发展研究科研成果集（第十二卷）C：教师教学能力发展研究总课题组，2017：4.2侯改芳.小学情境作文教学策略研究D.上海师范大学，2013.注：甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：LZ20180219。 -全文完-
