《学会让孩子学会关心他人(共6页)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《学会让孩子学会关心他人(共6页)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上 学会让孩子学会关心他人 在望子成龙心态的驱使下,一些家长对孩子的物质要求有求必应,百依百顺,忽视了对孩子进行品德教育,甚至与学校的品德教育唱反调。孩子从小就习惯了以自我为中心,心中没有别人,从来不知道关心别人,即使是自己最亲近的人。 可见,对学生进行关心教育已经迫在眉睫。作为以再生产人为目的的教育,对此更应引起高度重视。 一、指导心理换位,在设身处地中明白关心他人的道理 心理换位就是人与人之间在心理上互换位置,在人际交往中对所遇到的问题,能设身处地地从对方所处的位置、角色和情境中去思考、理解和处理,深刻体察他人潜在的行为动因,不以自己的心态简单地看待问题和对待他人的
2、一种心理活动过程。“将心比心”、“己所不欲,勿施于人”等深刻地地说明了这种心理活动的特点。实际上,心理换位就是要克服“自我中心”。瑞士心理学家皮亚杰首先提出“自我中心”这一概念,意思是指一个人只从自己的角度,用自己的眼光和感情去看待周围世界,处理所遇到的问题。“自我中心”倾向使人不能清醒地认识客观事物,妨碍着人们的理智,妨碍着人们的感情交流,妨碍着人们相互理解。如果要克服“自我中心”,就需要学会心理换位。由于心理换位法不是单靠教师讲,学生听的方法使学生获得道德认识的,而是学生换位思考、主动参与获得的,所以他们对教育要求理解得尤为深刻,指导自己行为的自觉性也较强,教育的效果也特别好。教学同学之间
3、时,我了解到开学初,这个班在发综合实践材料袋时少了2袋。于是,我问:谁愿意帮助这四位小朋友?一开始听到下面在轻轻议论,继而台下鸦雀无声。是啊,现在的独生子女都是以自我为中心,哪懂得分享与帮助!何况是三年级的小朋友!看来,此时要培养学生关心他人、帮助他人的品德,只有将心比心了。于是,我扫视一下全班同学:想一想,如果是你没发到材料袋,你希望得到别人的帮助吗?回答是异口同声的。由于三年级的学生直接经验少,抽象思维能力差,因而教师的及时点拨,能促使学生产生、形成和强化关心他人、帮助他人的精神需要,并自觉付诸行动。那么,现在有两位小朋友没有材料袋,他们也多么希望得到大家的帮助啊!谁愿意帮助他们,请举起小
4、手!一只、两只慢慢地,举起的小手越来越多。于是,我又一个个请他们起来说说用什么办法来帮助这两位小朋友。有的说:我姐姐有一袋没用过,我明天拿来送给他们。有的说:我家里有一袋,明天,我也带来还有的说:如果上课时要用学具,我和他们合用。甚至有个小朋友当场拿让出自己的材料袋孩子们纯真的话语和行动,令我感动万分。我对这些出谋划策并且愿意帮助他人的小朋友大加赞扬,充分肯定他们的做法。得到表扬的小朋友心里美滋滋的,脸上洋溢着幸福的笑,自豪的笑,从而使他们体会到了关心他人、帮助他人的乐趣。 二、增强情感体验,在感受关心中理解关心他人的意义 体验,是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想
5、。只有经过体验,学生才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。现在的学生之所以不知道关心别人,主要原因在于他们没有认认真真地体验过别人的关心,感悟别人的关怀,甚至不懂得什么是关心。因此,在品德与社会课中实施关心他人的教育,必须让学生从生活体验入手,让他们从生活中的点滴小事体验别人对自己的关心和疼爱,从而明白关心他人有什么意义。关心别人首先要从关心自己身边的人开始,然后延伸到关心其他的人。学生在生活中接触最多的是父母,父母给了他们无微不至的关怀。然而学生却“身在福中不知福”,很少注意到父母对自己的关怀。在教学父母的疼爱时,我们先让学生收集体现父母关怀自
6、己的照片,并向父母了解照片后的感人故事,课上讲给大家听,为调动大家的情感,我们还邀请家长到课上讲照片后的故事。学生在“找照片知故事讲故事听故事”的过程中,自然而然地体验到了父母对自己的关心,家长在课上动情的讲述,让学生的情感得到了升华。接着我们又引导学生讨论自己如何关心父母,学生们联系实际谈了自己的体会。通过这一课的学习,学生懂得了在生活中父母也需要关心,知道了如何去关心。 三、重视实践指导,在参与关心中掌握关心他人的方法 人的素质是在活动中获得发展并最终形成的内在的稳定的品质。关心他人的情感的培养,不同于知识,既不可背诵,也不能通过做练习获得,更不能通过灌输强加于学生,必须通过系列活动,创设
7、特定的情境,让学生在自主活动中进行自我教育。可以说没有学生积极主动的活动,也就没有情感教育。因此我们必须通过形式多样的实践活动,引导学生把关心他人内化到自己的认知结构中去,外现到自己实实在在的行动中来。 (一)走进家庭学会关心父母。对孩子的成长,父母付出的最多最多。引导学会关心他人,必须从关心父母开始。为此,围绕“学会关心父母”我们组织开展了“亲子大行动”,在中年级开展了“大交流”、“大展示”夸夸自己的父母,为自己的父母画像,并完成一份调查报告父母眼中的我们,我们眼中的父母,开展一次大讨论假如我是家长。高年级的队员则要做到每周至少与父母谈三次心,并举行“与父母同乐”的活动,将家长邀请到学校,举
8、办联欢会。“亲子大行动”激发了队员们最丰富的情感,将他们与父母之间的亲情纽带维系得更紧了,队员们在体验中悟出了“慈母手中线,游子身上衣”、“儿行千里母担忧”的真正内涵,更加了解了父母,懂得了关心与体贴父母。 (二)角色演练增强角色体验。为增强学生的角色体验,促进道德认知向道德情感和道德行动的转化,我们还让学生担任某种特定角色,使其在履行角色职责和义务的行动过程中学会关心。如让学生担任班主任、家长、花园管理员的角色,使其在我做班主任、本周我当家、我是一个小园丁的实践演练中,提高对关心对象的认识,激发对关心对象的情感,学会关心的行为。学生在承担某角色的过程中,获得了对该角色的种种情感体验,情感经验
9、不断丰富,移情能力、情感的感受能力调控能力和表达能力都会不断增强,学生能逐步学会将心比心,设身处地地为他人着想。 (三)开展特色活动懂得互相关心。本学期我班转进一位父母离婚的学生,由于从小缺少父母的关爱,他的生活习惯很差,整天衣衫不整,随便拿别人的东西,招呼也不打一声。同学们都很讨厌他,课间很少有人答理他,一时间他成了被人遗忘的角落。在教学面对欺负和威胁时,我重点对全班进行了不要欺负弱小的教育,接着我又趁热打铁地举行了主题为“他也需要关心”的中队活动。课上我向大家介绍了他的特殊情况,分析了他目前的心理状态。我说,你们在家里有父母的疼爱,不知道没妈的孩子多痛苦,他已经失去了母爱,失去了温暖的家庭
10、,失去了许多童年的欢乐,留下了道道童年的伤痕,现在他生活在我们这个大家庭里,大家又排斥他,你们站到他的角度想一想,假如你是他,会怎么想?我那激动而动情的话语打动了同学们,不少人流泪了。最后我又引导大家说出他此时最需要的是大家的关心,集体的温暖。课间开始有人主动陪他玩了。现在再也没有人看不起他了,他也与大家和睦相处,甚至主动关心别人。 班里的孩子大都寄宿在校,我做了有心人,把大家的生日记了下来,每逢同学过生日,我们就集体为这位同学过生日。第一次集体生日晚会就是为他举行的。他再次感受到了同学们对他的关心,几次生日晚会过后,大家都感受到了彼此之间的互相关心。现在,同学们都懂得了互相关心,比如哪位同学忘记带橡皮,同桌和他周围的同学就会主动把橡皮借给他;哪位同学身体不好,就有人主动倒水给他喝等等。 专心-专注-专业