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1、小学教师论文小组合作学习应如何进行评价特级教师论坛成果展“生本教育”思想下的小组合作 学习应如何进行评价 昌吉市第十小学章菊兰小组合作学习是课堂教学中学生学习的一种形式，学 生在合作学习的过程中，不仅可以相互间实现信息与资源 的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往、 学会参与、学会倾听、学会评价、学会尊重他人，为此教 师要有效地进行激励性评价；激发学生的学习兴趣。小组合作学习如何进行激励性评价呢?小组合作学习是一种很有效的学习方式，学生可以通 过相互合作，取长补短，获得更多的信息，增长更多的见 识，积累更多的经验。而合理的激励评价是提高小组合作 学习效果的重要途径。具体评价措施如下
2、：、运用同伴评价，促进学生发展1 .组内互评。为使学生在对同伴评价时有据可评，有 话可说，同时又培养他们对人、对事物客观公正的态度， 善于对待他人进步的精神，因此，评价的侧重点从评价小 组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐 进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作 态度、质量，是否有自己独特的想法等做出评价。2.组际互评。在注重组内互评的同时，更应注重组际 互评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映 学生集体或个人的素质情况。不但评知识掌握，而且评学 习态度、学习能力等，一方面增强参与合作的意识；另一 方面一改以往教师评学生听的局面，让学生真切感受到自 己是学习
3、的主人。通过这种评价，使学生增强集体责任 感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力。评价内容： 组内分工明确，合作探究的能力，发言的积极性和条理性, 小组合作学习的态度、热情等等。评价可设四个奖项：最 佳沟通奖；配合默契奖；共同进步奖；集体智慧奖。二、教师激励评价，促使学生进步教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。教师对小组合作学习的评价从三方面着手：1.对学生个人表现进行评价。教师对个人进行评价的 首要意识是：不是为了证明，而是为了发展，重视评价的 激励功能。教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的 闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的 赏识中得以舒展，让他们变
4、得越来越自信。在小组合作学 习中，教师对学生的评价包括学生个人参与的态度和表现 的能力等。例如：对于那些反应不是很灵活，对自己不是很 自信的同学，可以这样评价：“你是一个聪慧的孩子。如果 你能自信地融入同学们的合作、讨论中，老师相信你能学 得更好。让我们共同努力，好吗？ ”对于那些成绩中下等, 平时胆小慎微，不善于发表自己意见的学生，可以不失时 机地提醒：“老师相信你有自己的想法，如果能说出来跟同 学们一起讨论、研究，那有多好呀！相信自己，在小组里 说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会成功的，加 油吧! ”2.对合作状况进行评价。教师作为小组合作学习的指 导者，要把课堂教学的着重点放在尊重
5、学生的主体地位， 培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课 堂活起来。精心指导小组合作学习，关注学生合作状况， 关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即时 达到这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况、 组际合作状况。各成员是否明确自己的任务，各司其职； 各成员之间是否能相互合作，彼此之间是否能相互帮助， 最终达成共识。对于合作表现优秀的小组，教师要及时表 扬。可以这样进行评价：“你们小组分工明确，各尽其职， 动作迅速，而且合作愉快，值得大家学习！”从而为其他小 组树立榜样。其他小组在先进小组的鞭策下，也积极调整 自己的合作方式，迅速得岀探讨的结论。3.对合作效果进行评价。小组合作学习既能体现集体 的智慧，又能培养学生的合作意识。对合作效果的评价， 主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来， 学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生 在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力 点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去 比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。
