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1、 小学语文教学中培养学生提问意识的策略 顾戴缘【摘要】在新课改不断落实的背景下，学校与教师愈发看重小学生的提问能力，“学会提问”是学生学习语文科目最为有效的方式之一，提问不仅能够让学生掌握更多知识，还可以提升学习质量，培养多重思维与创新精神。并且，培养提升学生的提问意识还有助于加强学生发现问题、解决问题的能力，在课堂上，师生之间的良好互动，还可以让学生在提问和回答中充分表达陈述自己的观点，构建自己的知识框架。但是，当前小学语文课堂上，学生的提问意识比较薄弱，这一问题对小学语文教育的发展有很大的不良影响，据于此，本文对小学语文教学中培养学生提问意识的策略进行了分析研究。【关键词】小学语文教学;问
2、题意识;培养策略所谓提问意识，即人们在认知活动中产生的一种怀疑、困惑、探究等心理，它会不断督促人们在提出问题之后找寻问题的答案。新课标中明确要求：在小学语文教学中，一定要着重培养学生的创新意识和创新思维能力，其中后者是学生思维的核心，而问题意识恰恰是创新思维的基础所在。所以，提升学生的提问能力，可以培养学生的创新思维能力，提高学生的语文学习能力与阅读鉴赏能力，同时也能够让学生在语文学习中时刻保持探究的热情和兴趣，增强小学生的观察能力、记忆力以及想象能力。所以，培养小学生的提问意识具有重大的现实意义。一、小学生缺乏提问意识的主要原因分析（一）学生缺乏提问的勇气和信心小学阶段的学生对语文科目的学习
3、存在一定的畏惧心理，在学习知识时如果自信心受到打击，就会出现消极心理。而在课堂上，教师势必会对教学内容进行提问，部分学生在回答错误以后，就会丧失积极性，更别说自己主动提问了。时间一长，学生们回答问题与主动提问的勇气和信心就会渐渐丧失，对于这一现象，语文教师很难挽救。（二）学生学习积极性和兴趣不高在实际语文教学中，学生普遍认为语文是枯燥乏味的背诵学科，这种看法明显是错误的，学生缺乏对语文学科的正确理解，自然对语文科目的兴趣就不高，在学习过程中也无法长时间集中精力，对学习质量产生了一定影响1。此外，学生学习兴致不高，也就不愿意自主思考、主动提问，这对提问意识的培养也有较大阻碍。（三）语文教师的教学
4、模式不科学学生提问意识的培养效果取决于语文教师的教学模式，一些教师为了尽快提高教学效果，常常会将语文课堂当作个人“表演”的舞台，学生们无论是接收知识、理解知识还是学习知识都十分被动。并且教师也不重视对学生提问意识的培养，学生自己更无法突破个人思维的局限性，长时间的灌输式、填鸭式教学模式导致学生的思维受到了极大限制，很难生出主动提问的意识。二、小学语文教学中培养学生提问意识的策略（一）由好奇至乐于问由于小学阶段的学生身心尚未成熟，好奇心也比较强，性格活泼好动，喜爱模仿，有着直观、具体、形象的思维特点。对此，教师应当充分利用学生的这些特点，在教学活动中对学生的好奇心予以保护，同时将提问范围进行拓展
5、，让学生充分体验到成功提问的乐趣，让学生变得喜欢提问、善于提问。在课堂学习过程中，小学生经常出现注意力持续时间短、因为课堂外的事物而分心走神等问题，对此，教师应当及时引导学生将注意力集中到教学内容上来，使学生的好奇心放在本节课的知识中，从而提高教学质量。比如：在教学统编版一年级语文上册乌鸦喝水这篇文章时，首先教师要导入新课，保护学生的好奇心，以课题为核心引导学生发出质疑。师：今天我为大家带来了一位新朋友（运用多媒体技术向学生们展示乌鸦的图片），大家认识它吗？生：认识。师：它是谁？生：乌鸦。师：虽然乌鸦外表长得不是特别好看，但是它的头脑却非常聪明，而且还很爱动脑筋，今天我们一起来看看课文中的乌鸦
6、是如何解决它想喝水的问题的。板书题目，让大家齐读题目。师：读了这个课题，你们心中有什么疑惑吗？你们想知道些什么？A生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？B生：乌鸦喝到水了吗？C生：乌鸦是怎么喝到水的？最后教师做出总结：“同学们真聪明，和课文中的乌鸦一样，爱动脑筋，提出了这么多有意义的问题。”本次课堂上，教师在新课导入环节通过多媒体展示图片吸引学生的注意力，然后教师通过提问又激发了学生的求知欲，引导学生提出问题，这大大提升了学生的质疑能力。（二）直观教学促成问基于小学生的年龄特点，他们依然处在形象思维阶段，对概念、定义的理解还有较大难度。比如小学低年级的课本，内容基本上都是图画，知识点也比较简单，但是
7、这些知识点是中高年级语文学习的基础2。因此，语文教师在设计教学方案时，需要对该问题进行充分思考，可优先应用直观的教学方式，调动学生对语文科目的学习兴趣，然后在课堂上对学生进行合理引导和发掘，开拓学生的问题思维，达到培养学生提问意识的目标。比如在教授统编版一年级语文上册秋天这篇课文时，教师事先准备了一些会在秋天成熟的果实，有金灿灿的柿子、红彤彤的苹果、饱满开裂的石榴以及金黄的叶子。课堂初始，教师拿出这些东西，充分调动了学生的好奇心，学生们目不转睛地看着它们，脸上写满了好奇。师：大家认识它们吗？有没有什么问题想问问它们呢？A生：柿子，柿子，你是怎么来到我们身边的？（是秋姑娘带我来的）B生：苹果，你
8、好吃吗？（秋天到了，我已经成熟了，味道可甜了）C生：石榴，石榴，你怎么坏了？（我不是坏了，是秋姑娘让我笑咧了嘴）D生：樹叶，树叶，你是怎么变黄的？（是秋姑娘把我给吹黄了）本节课中，教师选择了几样能够代表秋天来了的实物，先激发了学生的兴趣和好奇心，然后以此为基础引导学生提出问题，这一系列步骤水到渠成。需要注意的是，让学生勇于敢于提出问题是最终目标，不得对学生所提问题的内容做出过高的要求，主要是让学生能够集中精力，培养学生的提问意识。（三）反思提问转换问通过大量实践调查发现，与小学中高段学生相比，小学低段学生在课堂提问上更加积极主动，更加有勇气，主要是因为其年龄特征。小学低段学生正处于思维探索阶段
9、，爱说爱动，偶尔还会做出一些稀奇古怪的事情，或者是对某个事件刨根问底。那么到底如何才能让小学低段的学生一直保持这样的高求知欲呢？如何提高问题的有效性呢？这需要语文教师充满耐心和爱心，对学生进行科学规范的教导。比如在教学统编版语文一年级下册语文园地八中“和大人一起读”篇目中的小熊住山洞故事时，首先，教师通过多媒体设备展示熊的居住地，让学生仔细观察，借此充分体验文章语句中的情感。师：一走进小熊的家，你有什么感觉？生：山洞里边很黑，又阴暗、又潮湿。师：你有什么想法或者问题吗？A生：他们为什么不造新房子呀？B生：他们为什么不搬家呀？C生：山洞里为什么这么黑呀？D生：他们为什么不砍树呀？E生：小熊的爷爷
10、奶奶去哪里了？F生：小熊的家住起来舒服吗？应用多媒体创建与课本内容相符的情境，从而唤醒学生的提问意识，让学生主动发现问题、提出问题。在课堂中，学生才是主体，应该让学生把心中所思所想表达出来。通过学生提出的问题不难看出，F生提出的问题是呈现型问题，即有现成的答案，而C生和E生提出的问题属于无效性问题，和文章的中心无关。（四）消除恐惧鼓励问在培养小学生提问意识中最重要的步骤就是消除学生惧怕教师、不敢提问的心理。教师应当多多鼓励学生进行提问，让学生具备良好的提问心理3。对于不敢发言提问、怕说错话被其他同学笑话、怕被老师批评的学生，教师可采用亲切的笑容、温柔的语气和热情的鼓励等方法，引导学生迈出主动提
11、问的第一步。比如在教学统编版语文二年级上册坐井观天这篇寓言故事时，教师可鼓励学生相互提问，可以先以小范围作为切入点，由简单到难，先让学生体会到提问的乐趣。可以问：青蛙跳出井口能够看到什么呢？让学生发挥自己的想象力回答该问题。只要学生能够迈出第一步，那么他们的问题就会不断增多，对培养学生的提问意识有很大好处。再比如，教学统编版语文三年级上册富饶的西沙群岛这篇文章，教师可引导学生结合岛上的景色、海中的生物提问，并给予学生充足的时间去组织提问语言。有的学生会问：“西沙群岛一带海水五光十色，魅丽无比是什么意思？”这些有效性問题需要思考的时间会相对较长一些。综上所述，在小学语文教学中，学生除了要学习掌握基础语文知识之外，还需要培养增强自身的提问意识。对此，教师应当结合当前语文教学现状，根据学生的个性特点、学习能力，采用科学合理的策略培养并提升学生的提问意识，为学生的语文学习效果奠定坚实基础。【参考文献】1曹小龙.小学语文教学中如何培养学生的提问意识J.新智慧，2020（05）：141.2尚玲玲.小学语文教学中对学生提问意识的培养J.科普童话，2020（01）：52.3王晓华.浅谈小学语文教学中对学生提问意识的培养J.读写算，2019（20）：81. -全文完-
