《与朱元思书教案(共2页)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《与朱元思书教案(共2页)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上与朱元思书教案一、教学目标：（一）、知识与能力：1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。2、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。（二）、过程与方法：以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。（三）、情感、态度与价值观：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二、教学重难点:（一）、教学重点：把握本文抓住特点有层次写景的方法，初步培养学生的审美能力。（二）、教学难点：理解作者所创设的意境，把握文章的主旨。三、教学课时安排：2个课时四、教
2、学方法：朗读法、合作探究法、品读感悟法五、教学步骤：第一课时（一）、课文导入：祖国九百六十万平方公里，辽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞叹，为之倾倒，为之描绘。今天我们要学习的这篇与朱元思书就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信，却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文，先看看注释，说说吴均是何许人也？（学生说后，屏幕展示作者简介）吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“
3、吴均体”。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。（二）、初步感知：1、有任务的朗读全文。生字注音：缥(pio)碧 急湍（tun） 夹（ji）岸 轩邈(mio) 转（zhun）泠泠(lng) 嘤嘤(yng) 鸢（yun)飞戾(l)天 经纶（ln）窥（ku）柯（k）词语解释：俱：全，都。净：消散尽净。共色：一样的颜色。共，相同，一样。 从：顺，随。自：从。 至：到。 许：表示大约的数量，左右。 独绝：独一无二。 绝：独特皆：全。甚箭：“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。若：好像。 竞：争着。上：向上。 反：通“返”，返回。窥：看 。 轩邈；轩，向高处伸展。
4、邈，向远处伸展。千转不穷；千转：长久不断地叫。千表示多。无绝：就是“不绝”。绝：停止。一词多义：A绝 奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停，停止)B上 负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)C无 直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）D百 一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）E直 直视无碍（一直）争高直指（笔直）F负 负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）词类活用：A、风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）B、任意东西(“东西”：名词作动词，往东西飘逸)C、猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)D、互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)
5、2、学生朗读完成后，进行节奏划分再一次朗读。水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（三）、品味分析文本1、从标题形式来看，这是一篇书信。请同学们认真阅读第一自然段，试找一下作者要告诉朱元思什么？（自富阳到桐庐，奇山异水，天下独绝）2、试着找一找作者所写的奇山“奇”在什么地方？3、试着找一找作者所写的异水“异”在什么地方？4、景色描写夸张、比喻的运用，正面描写、侧面
6、描写的运用，文章结构分析。第二课时（四）、深入拓展研读1、有感情，有节奏的朗读全文。2、从语言特点上看，这是一篇骈俪文，骈文语言特点。3、文章的炼字炼句，进一步体悟文章的语言美。例如：“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。4、从文章内容上看，本文类似于游记散文。比较与八年级上册的三峡的异同点，重点突出作者的志趣美。（重点解读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”）（可结合作者写作背景）5、完全把握全文后，再一次有感情的朗读全文。（五）、课后作业1、背诵并默写全文、2、把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。六、板书设计：与朱元思书 吴均总分静清澈：缥碧 千丈见底 直视游鱼动听觉：泠泠泉声 嘤嘤鸟鸣 千转蝉声 猿声不绝视觉：高山寒树 轩邈 高山成峰湍急：甚箭 若奔奇山异水奇山异水专心-专注-专业
