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1、 小学语文习作指导教学策略探究 傅娜【摘 要】 对于小学语文教学而言，培养小学高段学生的语文写作能力占据着重要地位。提高小学高段学生的语文写作能力，是促进学生文学素养和知识储备提升的重要方式。因此教师要通过多种方式促进学生对语文写作兴趣的提升，养成自身写作的良好习惯。本文思考小学语文习作指导教学策略，希望可以提出有效见解。【关键词】 习作指导;教学策略;探究语文的习作教学能够锻炼小学生的书面表达能力和文字沟通能力，是学生学习的重点。小学时期是习作教学的重要时期，教师需要结合具体情况，加强习作教学。一、以讀促写阅读和写作是不可区分的，学生在阅读的过程中能够感受文章的写作手法，体会文章的思想和含义
2、，并且加以模仿和利用。因此，有效的阅读能够和写作相辅相成，促进习作教学。所以教师在实施习作教学时，需要注意以读促写策略。在语文的教学中，结合教学内容，让学生有针对性地阅读相关主题的文章，分析文章的写作手法、文章的写作结构、文章的思想和内涵，并学会利用在自己的习作中。由于五年级的小学生对阅读的文章选择经验不够丰富，不知道该阅读什么文章，因此教师在实行以读促写的习作教学时，需要事先为学生选择好阅读文章，注重文章和教学目标的关联性，以达到精准指导的效果。小学语文教师可以让学生阅读和课文写作手法类似的文章，供学生进行模仿习作。例如：在阅读课外书籍鲁滨逊漂流记时，教师可以让学生学习书籍中的记事手法，进行
3、模仿习作;在学习父爱之舟时，要求学生阅读并学习文中人物外貌的描写方法，进行模仿习作;在教授四季之美时，让学生重点阅读文中描写春、夏、秋、冬四季景色的句子和段落，在这些句子和段落中学习景色的习作方法。二、以真为源文学作品是艺术的表现形式之一，因此作为文学作品的载体之一的语文课本，也正沿袭了这种深刻的文化底蕴，其作品都是来自作者自身生活的经历或者自身对事物的感悟，其后作者运用自身的文学素养，通过恰当的语言表现出来。素材是习作中的重点，良好的素材引用能够让习作有更高的深度，因此在日常生活中，不断积累素材是习作教学的精准指导的关键。教师在进行习作教学时，要将素材积累的思想融入到课堂的教学中、日常生活中
4、。首先，教师要在日常生活中帮助学生积累素材。例如：带学生参观植物园、动物园，感受植物、动物的景象，积累描写自然的素材;带学生参观各种景点，积累描写景物的素材;为学生布置课后感恩家长的任务，让学生积累亲情主题文章的素材;要求学生必须每天写日记，在日记中记录下生活，用日记收集素材等。其次，教师可以在课堂教学中为学生提供素材，让学生收集和积累素材。例如：结合课文讲述相关主题的故事或案件，在学习五年级语文课慈母情深时可以讲述同类型的体现亲情的朴实和无私的故事和真实案件;在教授五年级的课文圆明园的毁灭时，可以为学生讲述中国历史上其他被侵略和反抗的故事和事件。教师还可以为同学提供机会互相进行分享和收集素材
5、，让同学们分享自己的有趣经历和有意义的素材，让同学之间互相收集素材等。总之，小学的语文教师需要通过多种手段，让学生收集和积累素材，为习作打下基础，让习作内容得到深入的提高，实现教师习作教学的精准指导。三、以情动人在写作的过程之中，文章的情感表达是非常重要的，需要写作的人拥有浓烈的情感，并且能够通过文章表达出来，让读者也能够感受到其中蕴含的情感以及思想。小学生写作文，既要让文章能够通顺，也要有生动形象的语言，描述自己的所见所感，同时也要注重能够表达出内心情感。所以，教师在进行语文作文教学的时候，要引导学生融入真情实感，激发学生内心的情感体验，并及时捕捉这些可贵的情感，用活灵活现的笔墨表达于所写作
6、文的字里行间。例如，教师可以在课堂要求学生“写一写你的母亲”，之后可以让学生先分小组进行讨论，让学生通过自由的讨论来达到情感的共鸣，同时也可以锻炼学生的表达能力。通过这样的分享，教师再让学生进行写作，将自己内心的想法描述出来，就会更加的容易，学生的学习会更加轻松愉快。四、以评促改习作的评价是提高学生习作自信心和习作能力的有效方法。在习作教学时，教师应注重同学们的习作成果，及时批改，并批注上习作中的优秀的地方和不足的地方，让学生得到肯定并认识自己的不足。例如，在进行习作评价时，教师可以用波浪线画出习作中优秀的句子、段落和成语，用横线画出语病的地方，并在习作文章后备注上文章的亮点和不足之处。在评价
7、完之后，教师要设立习作讲解，发下学生的习作文章，让学生针对教师备注的不足和语病进行修改，展示优秀的习作文章，让学生从优异的作文中学习，促进学生习作进步，帮助教师达到习作教学的精准指导。习作自评能够激发学生学习积极性，帮助学生查漏补缺，可以更好地提升课堂教学效率，提升学生的写作能力。教师可以要求学生之间进行同学互评，让同学指出习作中的不足和优点。同学之间的建议和鼓励更能被学生聆听和接纳，是学生的习作评价的良好策略。综上所述，只有加强学生的习作教学，才能提高他们的写作水平，是这教学中的有效策略。教师需要加强对小学生的习作教学，结合班级同学的实际情况，将多种策略相结合，达到习作教学的预期效果。【参考文献】1秦富民.关于小学语文习作分层设计的策略探究J.学周刊，2019（36）：48.2何爱玲.基于“生活教育”思想的小学语文习作教学策略探讨J.学周刊，2019（33）：127. -全文完-
