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1、论学校语文情形化课堂识字教学摘要： 在学校阶段做好语文基础教学具有着至关重要的意义，而识字教学就是语文课程的基础教学，其教学质量在很大程度上受同学爱好和思维规律所打算；在组织识字教学中，老师需要重视教法的创新，情形化教学教法就是有效地贯彻和应用到详细的教学活动中的教法之一，从而培育同学良好的学习习惯，让同学能够在直观感受的基础上有效地懂得和内化详细的生字学问；下面，主要就情形化识字教学的意义和详细的实施路径进行合理的论述；关键词：学校语文；情形化；识字教学在当前的语文教学领域中，老师需要遵循新课标精神，践行文本思想，重点关注识字教学合理规划；本着激趣的原就，将情形化的教学教法有效地运用到识字教
2、学环节中去，并在此基础上对详细的识字教学环节进行创新和优化，让同学能够对生字学习产生爱好，并提高整体的学习动力；1. 学校语文情形化课堂识字教学的意义在识字教学中加强情形化教学的有效构建与运用，实现激趣教学目标，深化落实所具有的作用和意义非常显著；相较于传统的授课教学，情形化教学所出现的活动氛围更加轻松、活跃，同学在参加学习和懂得的过程中能够建立起良好的爱好意识，发散同学的语言思维， 让同学能够富有爱好和活力参加到识字的学习活动当中；其次，能够有效地转变课堂的识字内容，降低难度 1 ；让同学通过直观的观看和深化的想象，有效地懂得相关的生字内容；通过多媒体等载体的助力，进行情境有效设置，让同学在
3、观看中进行摸索；通过形象化记忆， 能够帮忙同学有效内化基础的生字内容，保证课堂教学更加高效；情形化的教学在识字教学领域中，在同学情感培育和素养建设方面所具有的助力作用比较突出；在教学实施的过程中，通过情境创设能够为同学营造良好的学习氛围 2 ；让其在体验的过程中在情感层面建立起共鸣，加深对字文化内涵的懂得和领会；2. 学校语文情形化课堂识字教学的路径1. 构建趣味性情境，培育良好识字意识以往，在识字教学的过程中，老师通常挑选灌输性的方式进行生字解读分析，不是读什么音就是什么结构，导致课堂气氛比较枯燥，与同学实际需求之间存在着明显差异；而情形化所具有的助力作用比较突出，在教学实施过程中，积极践行
4、激趣思想，全面落实趣味化教学模式，充分利用多媒体为同学呈现相关的生字图片，让同学在观看的过程中进行联想记忆，加深同学的懂得才能；比如说，部编本二年级上册 21. 狐假虎威开展识字教学中，环绕“食、物、爷、爪”等生字先搜集相关的图片，在组织教学中直观呈现图片，让同学在观看中进行联 想，当同学看到“爪”的演化图片时，就可以通过联想就该生字的结构和内涵进行深化分 析；进而在联想的过程中，尝试着进行书写指导；同时，在情形化的引导下，老师在组织识字教学中就可以设置趣味的识字嬉戏，对本课的生字进行分类：哪些字是后鼻音？哪些字是前鼻音？哪些字是平舌音？哪些字是翘舌音？在构建看图猜生字的嬉戏活动，为同学呈现与
5、生字所对应的含义图片，然后在呈现的过程中引导同学进行头脑风暴，深化学习和懂得详细的生字内容，进一步夯实同学在识字方面的学习基础；2. 构建生活化情境，丰富识字学问储备在情形化的教学体系中，以生活为载体开展识字教学活动，也是一种重要的识字教学方法；关注同学在实际生活中的详细需求和表现，结合同学的生活常识进行高效教学组织与构建，让同学在生活中对生字所具有的内在含义进行深化探究，从而培育同学形成良好的识字思维，全面提高同学整体的识字和懂得才能；在进行识字教学的过程中，老师就可以结合详细的识字学习资源，有针对性的搜集相关的生活资源，比如说生字形成的历史典故，以及生字的进展与演化等，让同学能够在生活素材
6、的支撑下对生字有关的文化学问产生学习的兴 趣，并在丰富的文化生活中全面提高同学对生字的综合领会才能；以部编本一年级上册小小的船为例，在进行识字教学过程中，可以对生字“两， 头，里”等生字进行直观呈现，让同学在观看中进行大胆识记；如：“两”字，可以用编字谜的方法让同学识记；“两一横一框一对小人藏中心；头一点一点大；里 土中长出一个大太阳；”从而加深同学对所同学字的领会；同时借助多媒体播放发音音频， 让同学跟着规范读，从而保证每一个同学对所学的生字发音更加精准到位；再如：让同学做动作模拟字形的方法：“看”将一只手罩在眼睛上往远处看；“闪”请一个同学双脚平开，站在班级门口正中间；识记生字的过程中让同
7、学动起来，再说一说，演一演，激趣识记；3. 构建形象化情境，夯实写字教学基础在识字教学中，老师需要关注同学生字思维和书写才能培育13 ；加强情形化的运用，改善课堂上生字的出现方式；在多媒体的助力下，将生字结构进行直观的呈现，让同学在观看和分析的过程中能够有效地把握和懂得的详细的生字内容，让同学在情境创设的过程中实现思维才能的有效发散，也能够在直观示范和呈现的过程中，进一步规范同学的生字书写步 骤；比如，部编本一年级下册 2. 我多想去看看绽开识字教学的过程中，针对教材中所包含的重点生字资源进行全面整合，就“会、走、北、京”等生字进行提炼，然后利用多 媒体设置直观动画，动态呈现生字的书写步骤和布
8、局，让同学在观看中有效把握生字书写技 巧，以及生字的笔画笔顺；让同学在把握生字发音和结构的过程中，全面提高同学的生字书 写才能；同时，为实现形象化教学，老师可以合理设置肯定的嬉戏情境，如：“会”人 在云上走；仿照积木嬉戏活动，环绕详细的生字设置相关的结构模型，然后引导同学依据自 身对生字的明白进行模型拼接，为同学出现“会、走”字，引导其对该生字组成要素进行分 析，同时让同学在实践的过程中形成良好的生字思维，全面提高同学的识字学习才能；4. 构建自然化情境，实现识字教学拓展以情形化为支撑开展识字教学的过程中，作为语文老师需要积极践行自然化的思想，在此基础上对详细的教学活动进行合理开发，从而让同学
9、能够拥有良好的学习环境；利用日常生活中的情境，和相关的自然条件营造良好的学习氛围，并在此基础上引导同学进行想象和摸索；部编本二年级上册 2. 树之歌，同学对“松、柏、枫、桦、桂、杉、桐、棉、杨”等生字进行学习时，就可以引导其利用形声字的构字规律，将同偏旁的生字进行归类识字；同时让同学在自然情境中进行思维发散，自主扩词和扩句；在树木名称的词语中进行造句；如：树林里有许多各种各样的树木，我最喜爱枫树；同时，也可以加强生字学习环境和氛围的营造，设置生字学习主题文化墙，将同学需要把握的生字有效地张贴到主题墙当中，让同学在日常活动的过程中，有效地吸取相关生字学问，同时也能够促使其产生让生字学习的动力；5. 构建活动化情境，引导同学自主创新在组织同学参加生字学习的过程中，老师需要基于情境教学目标导向，合理地设置识字学习活动；让同学在活动参加体验的过程中能够形成良好的生字思维，全面提高同学的识字、记字才能；如：在教学部编本二年级上册1. 小蝌蚪找妈妈一课，“追上去”与“迎上去”的时候，老师可以支配直观的情形，将相关的图片和动画进行高效呈现，让同学在观看中能够进行大胆想象，并上台情形表演，从而深化懂得其字词的含义；同时老师可以合理
