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1、课题类别课题编号许昌市训练科研 2021 年度课题申评书课 题 名 称 高中生物新课程探究性活动教学的策略讨论负 责 人 姓 名负责人所在单位填 表 日 期2021.05.22许昌市训练局一、简表课题名称高中生物新课程探究性活动教学的策略讨论负责人姓 名性别女民族汉诞生1981.09年月行政职务专业职务中学二级讨论专长生物教学工作单位邮政编码461200联系电话单位：手机：姓名性别诞生年月专业职务工作单位男1983.10中学二级女1981.07中学二级男1983.12中学二级女1987.07中学二级主要参与者男1985.12中学二级女1984.08中学二级预期讨论成果形式论文 教学设计估计20
2、21.05完成时间二、课题论证1. 选题意义； 2. 讨论基础； 3. 讨论内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）； 4. 创新程度，理论意义，应用价值；1. 选题意义通过对探究性教学活动的讨论，一方面它有利于同学学习主动性的养成；其次它有利于同学独立性、特殊性、创新精神和实践才能的进展；第三有利于同学集体主义精神、团结协作思想的培育；训练是艺术，艺术的价值在于创新，课堂导语更是艺术的艺术；恰到好处的导语，是引导同学登上学问宫殿的台阶，是开启课堂宝库的金钥匙；魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把同学的留意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给同学以启发，催人奋进；”好的导
3、语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神奇的魅力，引诱着听众渐入佳境；喜爱是最好的老师，爱好是最强大的动力；为转变理科课堂教学枯燥、乏味的现状，从课堂导语开头注入艺术细胞，以唤起同学的求知欲，以学问的火花去点燃同学聪明的火把，让课堂教学焕发生命活力，表达导语的艺术价值；2. 讨论基础关于探究性教学活动的讨论， 前人已经讨论过而且也比较成熟，但是针对不同的学校， 不同的同学需要我们进步探究针对本地实际的一套教学与学习方法，去粗取精； 本小组 6 名成员均是一线老师，涵盖了一名老课标老师（高三） 和 5 名新课标老师 （高一和高二） ， 对探究性教学都有一套丰富的实践体会；1、建构主义学习理论：
4、建构主义学习观认为：学习是自主建构的，也就是说一切新学问的学习都是在已有学问体会的基础之上，通过意义自主建构的方式获得；同学在中学把握的学问是高中生物的预备学问和已形成的思维方式以及学习习惯，打算了他们对于高中老师和教科书所出现内容的懂得程度与学习方式，同时也打算了老师应实行什么样的教学方法；生物认知策略包括新学问与旧学问建立起实质性的联系，如何用自己的语言重新叙述新学问，如何通过发觉问题来检验对学问懂得的程度；这些仅仅靠老师的传授是远远不够的，而组织同学进行讨论性学习却能较好的达到这一目的，同时能培育同学自学的才能与分析问题和解决问题的才能；2、合作学习理论同学对熟悉事物千差万别、程度不一；
5、学校班级授课制下个体学习既需要有老师引导，也存在合作学习的必要；加强同学个体学习的协作性，有助于补偿老师的传授的不足；本讨论课题在解决同学探究性学习方法的过程中就需要合作学习理论来指导下开展工作；3、分层次教学理论教学活动是同学在老师的引导下对新学问的一种认知活动，数学教学中不同同学的熟悉水平存在着差异，因而有必要遵循人的熟悉规律进行设计教学；由于同学基础学问状况、爱好、爱好、智力水平、潜在才能、学习动机、学习方法等存在着差异，接受教学信息的情形也有所不同，所以老师必需从实际动身，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的同学都能在原有程度之上学有所得，逐步提高，最终达到预期的教学成效；3. 讨论内
6、容通过对各种探究性学教的方法（例如问题式，发觉式，试验式，调查式）的应用， 从中查找出一个适合本地同学的探究性教学方法；主要的工作就是由本小组成员对自己所带试验班的同学利用讨论好的不同探究方法对同一节课进行讲授，看看同学的学习成效；在遵循现实性、探究性、开放性的基础上进行比对，挑选，从中查找优点与不足， 最终大家共同探讨归纳出一个行之有效的探究式教学方法；（一） 探究性教学讨论主要思路是：（ 1） 教材内容方面：中同学物重在给同学一个直观的印象，而高中生物教材， 较多讨论的是同学的自我探究、自我发觉问题的才能，留意于各种思维才能的提高、空间想象才能的培育等等，而初、高中教材强调的侧重点不同；（
7、 2） 教学方法方面：中学老师的教学主要是依据中学同学的特点及教材的内容， 教学进度比较慢，对重点内容以及疑难问题都有较多时间去反复强调、答疑解惑；而高中老师却在处理高中教材时没有充裕的时间去反复强调教材内容，对于习惯于中学老师教学方法的同学进入高中之后，难以适应高中老师的教法；另外，中学老师在学问点的处理上侧重于记忆，同学只要记住概念、公式、定理和法就，就能取得较好的成果，而高中老师在教学中，不仅要对教材中的概念、公式、定理和法就加以仔细讲解，仍要重视同学各种才能的培育，加上仍有其他缘由，要求他们在教学中不但重视书本上内容， 仍要补充各种课外学问结论，对习惯于“依样画葫芦”缺乏“举一反三”才
8、能的高一同学，却明显无法接受；（ 3） 学习方法方面：中学同学习惯于跟着老师走，不善于独立摸索和刻苦钻研问题，缺乏归纳和总结的才能；进入高中之后，就要求同学勤于摸索、勇于钻研、善于触类旁通及举一反三，去归纳探究规律；然而高一的新生往往沿用中学的一套学习方法， 不善于抓住学习中的自学、阅读、复习、小结等必要环节，对高中的学习内容缺乏必要的抽象思维才能和空间想象才能；（二） 讨论方法以试验讨论法为主，辅以调查讨论法、文献讨论法以及行动讨论法；（三） 讨论目标本课题依据初、高中教学的现状，旨在讨论高中生物探究性教学的原就、途径和方法，查找能适应高中同学生物学习心理特点的连接教材、教学方法和学习方法等
9、可操作性的方案；（四） 主要讨论方法：采纳行动讨论法针对于高中生物探究性教学问题来制定讨论方案（预备阶段）；依据方案对老师和同学进行情形的调查和分析，进行教材、教法和学法的讨论和探究（实施阶段）；在探究讨论和实施的基础之上，收集相关信息并进行信息反馈，依据信息反馈的信息来调整讨论方案，进行反思和再行动（阶段总结）；作进一步的讨论和探究（实证讨论阶段）；逐步形成了具有特色的连接教材和符合学校实际的教学模式（总结阶段）；（五）观点通过对生物探究性学习活动的讨论，让同学较快适应高中阶段新教材的学习，并且能在同学活动中培育自己各个方面的才能；4. 创新程度，理论意义，应用价值通过本课题的讨论，探究生物
10、学教立足于转变同学的学习方式，提倡自主学习、合作学习和探究学习；在生物学教活动中，引导同学主动参与、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的才能，猎取新学问的才能，分析和解决问题的才能，以及交流与合作的才能；从而促进素养训练的实施，提高同学的综合素养；同时，促进老师加深对新教材的讨论，积极教改，更新观念，与时俱进，提高自身素养和科研才能；三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作）；科研成果的 社会评判； 完成本课题的讨论才能和时间保证； 资料设备；科研手段；负责人和主要成员曾完成的主要课题（科研工作）成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间202
11、1 年县优质课一等奖2021 年县老师基本功竞赛一优质课基本功大鄢陵县训练体育局2021.08等奖赛鄢陵县训练体育局2021.09DNA分子的复制过程详解论文科教新报教辅版2021.02谈培育同学的记忆才能论文许昌市教研室2021.07植物的矿质养分CAI 课件许昌市教研室2021.072021 年全国中同学生物学竞赛优秀辅导老师辅导老师许昌市教研室2021.102021 年县公开课优秀奖公开课鄢陵县中学校一般教研室2021.122021 年全国中同学生物学竞赛优秀辅导老师辅导老师许昌市教研室2021.10详析植物代谢中的生长素论文学知报社2021.04固态发酵处理餐厨垃圾论文河南省高校生课外
12、学术科技作品竞赛2007.06解读抗原的性质因材施教的分层教学是一项很好的尝试获二等奖2021 年全国中同学生物学竞赛优秀辅导老师“免疫调剂”考点分析出色的课堂要从备课开头运用教学规律提高同学学习生物的爱好论文论文辅导老师论文论文论文学知报社河南基础教学讨论教研室许昌市教研室学知报社河南基础教学讨论教研室鄢陵县训练体育局2021.042021.092021.092021.042021.092021.09科研成果的社会评判本课题，涉及面广，改革力度大，探究性强，是中学训练中的大课题；对训练实施探究性教学早在近代就已兴起，较早由卢梭提倡，20 世纪又由闻名心理学家皮亚杰大力提倡；活动教学有深刻的熟
13、悉论和心理学基础，经过了长期的历史进展过程，积存了丰富的实践体会；但我国对探究性教学的讨论起步较晚，并且只 “喧闹 ”一阵后又被 “多元智力 ”等热门理论所取代；经过多年的实践，我们认为，探究性教学是适合我国的训练教学改革的，的确是我国新课程改革乃至长期的素养训练改革的有效途径；期望我们的工作能成为引玉之砖，推动活动教学在我省乃至全国的进展；资料设备，以及完成本课题的讨论才能和时间保证目前鄢陵县其次高级中学有两幢科技楼、一幢图书楼、4 个多媒体教室、 2 个远程网络训练教室、 80 个标准教室；本小组6 名成员均是一线老师，涵盖了一名老课标老师（高三）和5名新课标老师（高一和高二），对探究性教
14、学都有一套丰富的实践体会教学模式，小组成员均有充裕的时间去完成这项课题讨论；科研手段（1） 教学内容现实化； 即教学内容要与高中生的现实生活紧密联系； 新教材虽有很大改进， 但仍旧没有完全摆脱没有现实情境的缺点， 这就脱离了高中生的生活实际， 我们要求试验老师在教学中尽量作一些加工、改造；（2） 教学设计活动化； 即将教学过程设计为同学活动的过程； 我们的教学设计采纳 “活动一 ” 、 “活动二 ”的模式；（3） 教学方法嬉戏化；生物教学的特点之一是抽象性强；解决这个问题的正确途径，就是将嬉戏引入生物教学；假如能将教学嬉戏化， 爱好问题就完全解决了； 因此，我们依据生物课程标准的思想，尽量在生物教学中引入嬉戏成分，培育同学的学习爱好；（4） 学习方法操作化；皮亚杰的讨论揭示，数理规律学问起源于对系列动作的反省抽象，并且操作能将抽象的生物概念、思想、方法详细化， 便于同学懂得； 很多生物学问通过操作来学习可收到事半功倍的成效；因此，我们要求老师尽量让同学通过操作学具学习生物；四、有关方面看法申
