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1、如何把自然角纳入幼儿园课程【专题名称幼儿教育导读【专题号】G511【复印期号】2012年01期【原文出处】福建教育：C版2011年6期第3638页【作者简介】曾杰,福建儿童发展职业学院自然角是抬在幼儿园的室内、廊沿或活动室的-角，供饲养小动物.栽培植物.陈列幼儿收集的物品及实验用品所用场 地它是幼儿了解白然的一个窗口，是探索周出爭物规律.开展非正规科学活动的有利场所。把白然角纳入幼儿园课程.可进一 步激发幼儿的好奇心，满足幼儿规察.记录.探处事物的需求.感受到科学探处的过程和方法体验发现的乐趣，并获得多方面 的发展。一. 白然角的课程价值自然角是幼儿园环境创设的-部分，是科学教育的重耍资源。幼
2、儿园应充分利用周曲的自然环境和丰富的物质材料.为 幼儿创设具有趣味性.可观察性和可操作性的环境引导幼儿在触緘认识、观察.探索中获得发展。教师创设体现支持幼儿观察.记录.探尤过程的动态的白然角能持续激发幼儿的兴趣.并实现白然角作为课程应有的 教育价值：1 激发幼儿对白然和科学现象的兴趣.使他们亲近大白然，感受大白然的美与神奇，热滾大白然：2通过种植养殖.观察.操作等活动，激发幼儿的好奇心，鼓励他们主动地去探索.试验，用白己的方法寻求答案.解 决礙问，发展他们的观察力，熔养幼儿的探索精神：3为幼儿捉供尝试.探尬 实验的机会，让幼儿从中获得知识.并通过亲身体验.止确认识到探索过程的垂要性，关注 到一
3、些简单的爭实，培养其科学的认识态度：4幼儿能观察动植物的生长和变化.学习饲养.种植和照料有生命的东西.获得简单的劳动技能：5在饲养小动物.做科学小实验等活动中培涨幼儿注意力集中.认贞做爭.做爭有始有终.克服困难等良好品质。二. 建立科学的白然角使用管理流程自然角的创设应当突出实验性.丰富性.季节性和层次性.自然角的使用应当重视教师的主导作用并充分发挥幼儿的主 体作用，这样才能激发和促进幼儿的观察和探处活动，使门然角頁.正体现出对幼儿经验建构过程的支持。因此.把门然角作为幼 儿园课程的-部分，应建立科学的管理流程，优化和保证白然角管理的科学性和有效性。（注：流程图见下页）自然角管理使用流程图中班
4、可种植植物，可饲菲动q方式安排每h值日生e形式分7观察记录讣值H牛.在课间活动时间 报告管理悄况及观察发现们I的地指导幼儿参打 并进行符理内容小组H常节假H小班观劝性动、杭物大班比较性实验的动植物为观察对徐张贴林签选择便/幼儿观察、活动的场地劳动工耳准备开展参种形式的家园吒动 的种植饲养活动与k题活动整合与领域活动整合哎辻与准备使用与芒理先期规划自然角的设賈根据阶段教学目标、季节特点、 年龄持点设買内容与方式和家长、幼儿共同收集材料设立观察记录本与幼儿讨论管理规则个人利用敢步、来离园、自由活 动时间引导观察动植物变化三、把自然角内容有机融入一日课程1 与主题活动相结合幼儿园教育指导纲要（试行）
5、中指出，“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领域的内 容要有机联系，相互渗透”，因此，教师可以将口然角内容与主题活动相结合支持.鼓励幼儿在口然角中开展各种探索活动。 如.在大班认识“蚕”的主题系列活动中.我们将自然角与主题系列活动整合在门然角种植桑树和龍麻树并在饲养角饲养桑 蚕.館麻蚕。在教师的指导下，幼儿能稱心呵护桑树和館麻树的生长.能有目的地持续观察蚕的生长过程并重点观察记录蚕眠 的情况（蚕眠的次数.淋度、时何）。在教学活动中教师引导幼儿认识蚕宝宝，通过观察、交流初步了解两种蚕的外形特 征；通过动手喂养，诂幼儿说说桑蚕、篦麻蚕分别爱吃哪种树叶，体验发现的乐趣，培养幼儿
6、观察的细致性和H的性。我们还在 图书角为幼儿提供了幼儿知识百科，布呂了蚕的一生和用途展览区（实物和图片，向幼儿介绍蚕的四个生长过程。与此对 应，还安排了系列活动：让幼儿操作“蚕的一生”（卵一幼虫一蛹一成虫）卡片一一讲述排列情况一一观看蚕的一生录像一 根据观看的录像内容琅新排列卡片一一说说蚕有哪些用途。然后，我们诘幼儿轮流做讲解员，向参观者介绍蚕的一生及其用 途。可见，将自然角内容与主题活动相整合后，教育情景和内容互相渗透，发挥了较好的教育功效。幼儿在与这种蔡合、有序的 环境交互作用下，轻松愉快学习，获得观察.记忆.表达、分析.判断等能力的不断发展。2.与领域教学相结合白然角不是摆设，而是教师进
7、行幼儿科学教育活动的垂耍场所。教师可以把自然角内容有机融入科学教育活动，在自然 角中投放相应的材料，使幼儿的探索活动在向然角中得到进一步的延续。如在科学活动“蚯蚓的秘密”中，教师和幼儿一起寻找 蚯蚓，并放起于自然角，引导幼儿利用放大镜仔细观察妬蚓的身体，看看它们的身体是什么样的，并画出简图。随后.教师引导 幼儿观察思考：蚯蚓有脚吗？斯蚓足靠什么行走的？教师的有效引导让幼儿不断观察，不断产生疑问，从而枳极思考，努力寻找 答案。自然角也可成为幼儿验证假设、进行实验的场所之一。教师可引导幼儿利用比较实验法验证自己的假设。如故事种子 旅行记活动口标是：引导幼儿在认识各种种子的基础上，了解种子的几种传播
8、方式；激发幼儿探索植物种子奥祕的兴趣。活动 中，有小朋友提出质疑：各种传播方式会让种子落在不同的地方，它们都会生长吗？于是，师幼共同收集了多种种子，在自然角 进行不同条件下种子发芽的比较实验：水植、土植、沙植的比较；用贵壳发芽、淸水发芽的比较；水浸泡过的和未浸泡过的比 较；向阳和背阳的比较;等等。教师有意识地引导幼儿进行分析、综合、抽象和概括。通过比较实验,幼儿能更确切.更细致地 认识物体和现象，掌握初步的科学概念。四. 家园共同参与自然角管理1 幼儿层面任何一项教育只有以幼儿为主体.遵从幼儿的总愿.重视幼儿的主动参与才能发挥兀最大的教育功效。自然角的创建应 在内容的设呂、材料的选扌筑 形式的
9、采用.过程的管理等方而均以幼儿的发展为出发点和归宿.只片这样的自然角才是真正屈于 幼儿的，才能真正促进幼儿的发展。2. 教师层而教师首先要端正自身对向然角的态度，储备丰富的知识以培养幼儿对自然角的兴趣，以饱满的情绪、生动的语言.有趣 的形式引领幼儿开展活动。同时，教师自身要肓广励的知识、科学的态度准确地向幼儿展示客观出物的现象和爭实，持续激发幼 儿对自然角的兴趣。3. 家长层而家庭是幼儿园重要的合作伙伴。在自然角的创建中，幼儿园应遵从平等、互助.尊怨的原则吸引家长参与进来。如，可 利用家园貫通车宣传自然角的作用.教育价值以及家园介作的瑕要性，介绍班级自然角的创建情况、需要捉供的帮助等；利用家 长来园接孩子时间，鼓励幼儿向家长介绍自然角里的动植物.从而引导家长共同参与.共同创设。在家长理解、认同的基础上， 引导其主动参与创建、管理过程。开展影种形式的家园互动的种植、饲养活动，在节假日还可邀诸家长和孩子领植物、动物回 家，从而拓展其教育外延和内涵。原标题为把向然角纳入幼儿园课程的做法NU1DA2O12O427
