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1、如何开展科学探究教学湖北省丹江口市石鼓镇中心学校汪宗菊442705“科学探究指的是科学家们用与研究杂染并基于此种 研究获得的证据提出解释的多种不同途径。探究也指学生 用以获取知识、领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究 自然界所用的方法而进行的种种活动。”一一（美国国家 科学教育标准）所谓探究式教学，就是以探究为主的教学。具体说它 是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学 习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学 生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由 表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、 小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应 用于解决
2、实际问题的一种教学形式。科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容, 也是教师的教学方法和教学方式。科学探究目标的实现是 基于探究教学的开展。如何进行探究教学？一、努力创设问题情景，以问题为中心展开教学探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究性学习的 开始。在教学中针对学生经验，从学生熟悉的现象入手， 提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，诱发学生的探究动机，维持和促进探究活动的展开。如对空气中氧气 含量的探究教学中，可以提出以下问题：生活中有哪些 现象能说明空气的存在？空气中含有哪些成分？你如何 能证明这些气体的存在？若除去密闭容器中所盛空气中 的氧气，你有什么方法？若除去会有什么现象
3、？当然探究 教学中仅有教师提出问题是不够的。教师还必须努力地设问题情境，将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径,如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问 题、分析问题、解决问题的过程中获得认知。二、明确探究目标学生探究能力的形成不是一朝一夕、一蹴而就的。而 每次探究活动的时间有限，教师在指导学生进行探究学习 的时候，应该根据学生应达到的探究技能水平，结合化学 知识的教学进程和学生的实际，制定出切实可行的培养目 标。帮助指导学生明确每次探究活动的学习目标，使探究 教学沿着教学目标的轨道向前延伸。女口：氧气的实验室制 法有利于培养学生的动
4、手能力，就带领学生走进实验室。 二氧化碳的实验室制法，有利于培养的创新精神，就可以 引导学生着重进行实验方案的设计。在学生讨论分析的基 础上最后选择一套最佳装置。三、指导学生的探究过程要相对完整提出问题，交流、讨论探究，提出假设方案，论证假 设，实验，实验分析，归纳总结，应用。这是实验探究教 学的一个完整过程，但对于有限的教学时间来说，特别是通过一、二节课不可能完成所有的 探究环节。这就要求我们在教学过程中仔细分析某个环节 的能力因素和可以培养的目标，取其中一、二个环节来精 心设计教学过程。使某个环节相对完整，让学生经历一个 相对完整的探究环节，这样在学生的潜意识中就会把多次 不同的探究环节整
5、合为一个完整的探究过程，从而培养学 生探究能力。四、用科学评价激励学生完成探究过程探究教学主要是为了使学生在做科学的过程中获得一 种体验，进而培养学生的科学素养。探究活动多侧面、多 形式，探究学习难度大、复杂性强，学生在探究活动中难 免出现这样那样的失误，可能因老师的责备而放弃，也可 能因老师的鼓励而不懈努力，那么我们对学生要以鼓励引 导为主，采用活动表现性评价、肯定性评价、全面化评价, 照顾到个体的差异性，实事求是满腔热忱地帮助学生正确 认识自己，增强其自信，激励学生完成探究过程，促进其 发展，把评价作为促进学生发展的一种手段。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生 的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自 己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同 时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的 氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成 败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提 供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究 的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的 结果。由此可知，探究式课堂教学是教师和学生双方都参 与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进人探究式 课堂。探究教学在不断深入，相信在老师的不断探索中定 会取得令人满意的教学效果。
