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1、如何在小学语文教学中培养学生的想象能力王艳茹（摘要）语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学牛 创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文新课程标准在总目标中 也明确指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” 小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学牛的智力, 而培养学牛的想象能力则是发展智力的重要途径。（关键词）小学语文想象能力培养策略语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造 意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文新课程标准在总目标中也明 确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象
2、力和创造潜能。”小 学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学牛的智力，而 培养学牛的想象能力则是发展智力的重要途径。在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，教学改革要求 学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书木上讲到的地方，并不是每 个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过（特别是山区的孩子）。有条件的地 方可以在课堂上用课件展示，没有条件的农村学校呢？他们怎么让孩子感受到当 时的场景？所以使得许多语文课堂变成老师的说教，没有真正让孩子感受到当时 的场景。如何让山村的语文课变得丰富多彩呢？我认为想象是一个有效途径，也 许有老师会认不想象不见得真能起到如此大
3、的作用，那么你不防试试我用过的方 法：1拓宽教材创新离不开想象，想象离不开假设。一个事件可以有多种办法, 一个故事可以有多种结局。教师要善于用假设延伸课文内容，平时培养学生的想 象力和联想力。例如列夫·托尔斯泰的小说穷人，主人翁桑娜因邻居 西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩 子抱回家后，牛活将会发牛怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说随着生活负 担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的学牛说桑娜宁可送自己的孩子去 当学徒也要抚养西蒙的孩子；也有的学生说正当他们生活困窘吋，渔夫出海打鱼 发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼这样的讨论无疑引起学生极大
4、的兴趣, 激发了学生的想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续个结尾，既深化了对原文的 理解，又开拓了学生的思维，一举两得，何乐不为呢？而在小学语文教材中，许 多课文都可用类似的方法，狼和小羊、凡卡等。在教学人教版，义务教育 课程标准实验教科书三年级上册第五组课文盘古开天地吋，我让学生观察盘 古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当吋战天斗地的情形，而没有引导学生该从 哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当吋的想法：一定要 把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？ 等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，盘古开天地
5、中也有 许多故事，就像西游记中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似于是同学 们惊“哦” 一声，展开丰富的想象；想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气 把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱; 一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要餓死了的小狗，等一系 列盘古对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。也展现出盘古战天斗地的 勇气和谁与争锋的英勇气概。2创造机会在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像 的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。在本学期，我 所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总
6、是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无 邪的画面，比如我们的民族小学一课，学生想出了民族小学的学生在大青树 下做游戏的场面并做画校园一角，展现出了民族小学学生的丰富的课外活动。 在教学完风筝一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶 入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴，一起疯 狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学，学生展开想象就好像家常便饭，在教 学美国的小兴安岭一课吋，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔 滔不绝地说出其它一些书上没有的画面；比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬 着，黑熊在春天跑步
7、，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳; 挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一 些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小 兴安岭，热爱祖国的大好河山。3续写故事小学语文教材里的语言意境跟学生折现实生活经历所积累的各 种信息有着必然的联系。指导学生联系生活进行畅想，展开丰富的想象，学生想 象的空间就变得更开阔。小摄影师中，表现了高尔基对小男孩充满了关心、 爱护，在百忙中抽出宝贵的时间让小男孩拍照。在小摄影师的教学中，我引 导学生冋味那些描写：“仔细打量、摆弄了很久很久、一定让他进来”等。启发 学生对小摄影师的结局进行扩展
8、想象，“小摄影师第二次能找到高尔基吗？能给 他照到相吗？你能想象到他照到相后说些什么，想些什么吗？使学生通过对小摄影师 的结局补充和扩展想象。在教学过程中，通过采用以上不同的方法，使学生得到 了更多培养想象力的机会，激起了想象的兴趣，也发展了思维，使学生遨游在想 象天地。在新世纪的今天，随着高科技的发展，学生的思维意识也应该跟上吋代 的潮流。因此，我们在教学中针对不同的课文和学生的心理特点，对学生进行爱 国爱美的熏陶，扩展想象的空间，有利于提高学生的语文素质。总之，想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素, 运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学 生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。作者单位：吉林省松原市宁江区实验小学
