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1、在参与体验中激发学生的创新思维一、背景在滴答、滴答声中，我已经走在教学的道路中，坐着探索的船， 在海洋中行驶。的确在这个无底深渊很难让我一下摸清每个学生，但 对于小学生无法抹掉的就是好奇和好动，他们的这种天性必然决定课 堂气氛是活跃的。与之相反的是，现在语文课堂中的气氛总是那么沉 闷，学生的注意力不集中，一副似听非听的样子，课堂教学总是无法 在我经过细心准备，备好课的前提下达到最佳效果。是学生真的改变 了好动和好奇的天性吗？为什么上课注意力不集中呢？还是其它原因 造成了这种现象？这个问题一直困扰着我。直到教学中的一次偶发事 件才解除了我的这种疑问。二、问题的提出与讨论2004年的一天上午我讲爬
2、山虎的脚这篇课文。在进行本课教 学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课文内容 的介绍和自己的理解画出一幅“爬墙图”。在教学过程中，我发现有好 多同学没有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到: 这样下去不行，必须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况, 为了调动他们的积极性，我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画，学生们的情绪都调动了起来， 注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都相当认真、慎重。选 出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔细观察， 互相比较，发现问题，提出疑问，找出图文不符的地方。男女生之间 为了找
3、出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来，不一会儿就纷 纷举起了手，从爬山虎的颜色、叶片、茎、脚的生长位置、脚的样子 提出异议，甚至连爬山虎在生长经历中的变化也提了出来，课堂气氛 一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习和钻研知识的热情所感 染。在我的脑海中原设计的一大堆板书一下子被一幅幅精美的图案所 代替了。对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅“爬 墙图”，要求是看谁画得准、画得像，立刻之间，所有的学生都动起笔 来，就连平时最不爱学习的同学也在那儿埋头苦干起来。然后我找了 一名小画手上黑板作画，让它作为本课的教学板书。我看着同学们的 画，我内心一阵阵激动和兴奋，我所要讲的、要强调
4、的居然都在同学 们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁，进一步引导学 生进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个一 个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的，叶片是一顺儿朝下 的，爬山虎是靠细丝头上长出来的小圆片巴住墙一步一步往上爬整堂课完全在学生自主活动中，在学生动手创造与发现中完成了。 有的同学的表演还代替了老师的角色。课的最后，在黑板上仅留下了 一幅精美的图案“爬墙图”和同学们的无限的遐想与创造空间。在他 们的成果中还印证了猜想和实践，每一个孩子的大脑中都蕴含着天才 的因子，它的潜能是无限的，要使孩子们优秀起来并一直保持下去， 必须形成注意力高度集中的好习惯。深
5、入浅出的理论和切实可行的方 法，在实践中才能让孩子们找出轻松优秀的道路。三、反思在后来的作业课中，我问学生：学了这一课有什么收获？学生们 有的说他们认识了爬山虎，有的说他们开始喜欢爬山虎了，有的说画 图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确，同时还要有耐性， 还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的围墙前都 种上爬山虎，把我们的校园打扮得更加漂亮，真让我没有想到：通过 自己动手做，不仅认识了爬山虎，还懂得了爬山虎能美化环境。这些 不都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望，学生学会知 识的同时，还知道运用知识来美化我们的生活环境。我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：
6、如果我没能及时发现学生的学习状况，如果我没能及时地调整教学内容，如果我没 能让学生在观察、比较的同时去亲自动手体验，如果我只是按照事先 备好的教案进行，那么这堂课将会怎样进行，这一堂课的效果还会是 这样的吗？这一堂课使我深深地感触到，教师应该让学生在参与体验中激发 他们的创新思维：1、让学生动起来，让学生参与教学，让学生有体验的权利，让学 生在和谐的环境中求知，同时应尊重学生在学习过程中的独特体验。2、在课堂教与学的活动中，学生要拥有的不仅仅是知识，他们更 需要兴趣。在这个过程中让他们经过实践，进而获得认识，形成情感, 最后产生感悟，并且逐渐积累。3、语文教学中，不仅要有语文知识，也要有数学、
7、美术、音乐等 的有机结合。要想提高语文素养，主要依靠实践活动。只有在实践、 体验过程中才能激发学生并培养学生的创新思维。4、学生资源是最丰富的宝藏，取之不尽用之不竭。这不正是告诉我们，正因为“体验”侧重于对情感的体会和验证, 因而语文教学比之其他学科更需要体验的参与。在体验中，还可以有 效地提高人的审美能力，就像学生在这堂课中所知道的爬山虎还可以美化环境。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，但是创新对小学 生来讲，毕竟有一定的难度，这就要求教师在教学中把创新能力的培 养贯穿于课堂教学的始终，注重激发学生的创新思维。学生总希望出 现具有挑战性的问题，激发挑战的欲望。为此，引导学生去观察、思 考和
8、研究，是培养创新意识，体现学生个性的重要途径。就这一点来 讲，教师应该引导学生去发现问题、思考问题和解决问题，让学生在 探究中创新。新的课程理念，给了我新的教学思想。在滴答、滴答声中，指导 我在新的课堂教学中，坐着探索的船远航。四、附录在让学生真正参与到学习中来，在参与体验以前，学生缺乏积极 性，课堂中的气氛总是那么沉闷，学生的注意力也不集中，无论是学 习好的同学还是学习差的同学，学习成绩总呈现下坡状态。自从引导 学生在参与体验中激发创新思维实验开始后，他们的积极性也被调动 了起来，学习好的学生成绩逐渐上升，学习差的也迈向了及格的大门。在参与体验中激发学生的创新思维作者：魏云红昌黎县新集镇小寨完全小学
