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1、学习必备欢迎下载今日我说课的内容是七年级生物上册第三单元生物圈中的绿色植物第三单元生物圈中的绿色植物（说课稿）（课件）一、单元教材分析1. 教材的位置和作用：在学习本单元内容之前，同学已把握了生物的基本特点，熟识了生物圈并认同生物圈是全部生物的家， 把握了细胞的结构及细胞是如何构成生物体的；在此基础上， 连续学习生物圈中的绿色植物；前两个单元的内容是学习本单元学问的基础，本单元就是对前两个单元学问的应用和深化；教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形状、生理、分布情形及主要的作用；教材在编写上重点让同学在把握有关绿色植物的基础学问的同时，特殊重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及
2、与人类的关系，为此特地支配了一系列的活动，激发同学爱惜绿色植物的美好情感，增强爱护环境的意识，并参加到爱惜植被、绿化祖国的行动中；2. 单元教学内容：本单元共有六章内容；教材从生物圈的角度上，有层次的介绍了绿色植物的主要类群、形状、生理、分布情形及主要的作用；教材在编写上重点让同学在把握有关绿色植物的基础学问的同时，特殊重视渗透绿色植物在生物圈中的作用及与人类的关系，为此特地支配了一系列的活动，激发同学爱惜绿色植物的美好情感，增强爱护环境的意识，并参加到爱护植被、绿化祖国的行动中；本单元最大的特点是支配了大量的活动内容；分组试验有：观看种子的结构、用显微镜观看叶片的结构和练习徒手切片的制作方法
3、、绿叶在光下制造有机物；探究活动有：探究种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率、探究根生长最快的部位、探究二氧化碳是光合作用必需的原料；两个调查活动：调查植物生长需要哪些无机盐、调查当地或我国某地的植被状况；仍有演示试验和绿化校内的设计活动这些活动的支配可以有利于培育同学科学探究的才能，勇于实践和创新的才能，有利于提高同学的生物科学素养，也是新课标要求达到的目的；二、单元的教学目标： 学问目标 ：1. 藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的生活环境、形状特点、及在生物圈中的作用；2. 以菜豆种子和玉米为例，让同学把握种子的主要结构；3. 种子萌发的环境条件和自身条件；4. 花的主要结构及被子植
4、物的生殖过程；5. 根的主要结构及与吸取水分相适应的特点；水分在植物体内的运输6. 叶片的主要结构与功能；7. 蒸腾作用的定义，蒸腾作用对植物本身和生物圈的重要意义；认同绿色植物参加了生物圈的水循环；8. 光合作用和呼吸作用的生理过程和意义；9. 懂得绿色植物的光合作用在维护碳氧平稳中的作用；10. 我国主要的植被类型、面临的主要问题及实行的爱护措施；才能目标：1同学通过完成试验，得出科学的结论，培育同学科学探究，敢于创新、合作学习和表达沟通的才能，从而提高同学的生物科学素； 2通过支配调查活动，让同学从校内走向社会，提高社会实践才能；同学通过分析资料，理论联系实际，提高分析问题并解决问题的才
5、能；情感目标：1学完本单元内容后，要让同学感悟到绿色植物和生物圈中包括人类在内的全部生物的生存和进展是相互依存的辩证关系； 2增强爱惜绿色植物的美好情感，主动参加到植树造林等绿化活动中；宣扬爱护环境的重要性，争当“环保小卫士”；三、本单元的教学重点和难点；1. 教学重点：（ 1）生物圈中主要的绿色植物类群（ 2）种子的结构及种子萌发的条件；（ 3）花的结构及绿色开花植物的生殖过程（ 4）根对水分的吸取和水分在植物体内的运输（ 5）光合作用、呼吸作用的生理过程；（ 6）碳氧平稳的定义及绿色植物在维护碳氧平稳中的作用；2教学难点：（ 1）生物圈中主要的绿色植物类群，并分析它们的进化关系；（ 2）观
6、看种子的结构及探究种子萌发的条件；（ 3）归纳总结绿色开花植物的生殖过程；（ 4）光合作用、呼吸作用的生理过程和意义；（ 5）碳氧平稳的定义及绿色植物在维护碳氧平稳中的作用四、教学建议： （ 1）让同学归纳总结所学的基础学问，并能懂得把握，而不是单纯的记忆；（ 2）有方案的完成全部的活动内容，并让同学写出活动的过程，撰写科学报告；在科学探究活动终止后，同学在整理记录时会得到进一步的锤炼和提高；（ 3）留意同学才能的培育；（ 4）渗透环境爱护的内容，增强同学的环保意识；下面为大家介绍七年级上册第三单元第四章其次节绿色植物对有机物的利用一、教材分析： （课件）其次节 绿色植物对有机物的利用（课件）
7、1. 位置和作用：本节内容是七年级上册，第三单元、第四章的其次节 绿色植物对有机物的利用；上一节学习了绿色植物通过光合作用制造有机物，本节课学习绿色植物如何利用有机物；这两节学问是连贯的，顺接起来也特别自然； 同时也为学习第五节 绿色植物与生物圈中的碳氧平稳 打下良好的基础， 有承上启下的作用；2. 教学内容：本节主要阐明白绿色植物的呼吸作用，在新课标中，它属于懂得层次；贯穿教材的有三个演示试验，主要培育同学的科学探究才能；从学问结构上分析有三个方面内容：有机物构建植物体；呼吸作用的概念和意义；呼吸作用是生物的共同特点；二、教学目标 （课件） 学问与技能：1. 举例说明有机物用来构建植物体；2
8、. 通过演示试验，描述呼吸作用的过程和生理意义；3. 懂得呼吸作用是生物的共同特点；过程与方法：1. 完成有关呼吸作用的演示试验，增强同学试验操作才能和观看才能；2. 敏捷运用试验原理，相互争论，分析试验结果，得出结论；3. 借助呼吸作用在生产、生活中的实际问题，让同学分析懂得呼吸作用的概念和意义；情感、态度价值观：1. 培育科学探究的才能，提高生物科学素养；2. 勉励同学在实践中积极摸索、勇于创新；在合作探究中，体验胜利带来的乐趣；3. 认同生物圈中的绿色植物和其他生物包括人类在内，共同生活在一起，训练同学为爱护我们生活的环境而努力；三、教学重点和难点（一）教学重点： 1呼吸作用的概念和生理
9、意义；2呼吸作用是生物的共同特点（二）教学难点：分析试验结果，总结呼吸作用的过程及主要的生理意义四、学情分析： （课件）进入中学阶段后，与学校阶段相比，中同学的思维才能得到快速进展，思维形式已由形象型逐步向抽象规律型过渡，能利用假设进行摸索和分析问题；对问题有肯定的推测才能和规律推理才能；经过一段时间的学习， 同学已经熟识了生物学科的学习方法，形成了肯定的技能，对本节课中试验结果的分析和懂得大有帮忙；五、教学方法： （课件）1. 完成演示试验，让同学通过推测试验结果，操作完成试验，观看现象，争论分析后得出科学的结论；2. 在教学过程中留意学问的前后联系，采纳勉励性的语言，启示引导，调动同学学习
10、的积极性和主动性；帮忙同学对学问进行梳理，使之更条理化、结构化； 3对同学进行科学的评判，重点是对过程的评判，而不是结果如何；4. 加强引导同学的学问迁移和发散思维，以培育同学应用学问解决实际问题的才能和制造思维品质；六、学法指导： （课件）1. 同学在观看老师演示试验或个人完成试验的过程中，通过细心的观看和小组争论，发觉问题并解决问题， 得出科学的结论，引导同学对试验方案提出改进的方法，体验获得学问的过程和科学探究带来的乐趣；2. 让同学自主学习与合作探究相结合，提高学习的效率；3. 完成相应的练习题并当堂达标，提高运用学问解决问题的才能；七、教学过程（一）创设情境： 出示课件 可以激发同学
11、学习的爱好和求知的欲望；（二）自主探究设计并出示自主探题，同学自主学习，相互争论，从总体上把握本节的主要学问，初步形成学问结构；（三）合作沟通、精讲悟疑学问点一：有机物用来构建植物体（课件）这部分内容让同学自主学习课本内容，从细胞水平和器官水平两个方面总结出有机物是如何构成植物体的；学问点二：有机物为植物的生命活动供应能量这部分内容是通过三个演示试验完成的，在上课的前一天老师按教材中的要求预备好试验所用的材料和用具；演示试验一：植物进行呼吸作用释放能量（课件）出示试验装置，向同学说明：甲瓶中装的是萌发的种子，乙瓶中装的是煮熟的种子；各插一支温度计；让同学观看温度计显示的温度有什么不同；让同学分
12、析数据，通过小组争论，得出结论；（出示课件）然后让同学分析：刚收成的小麦种子堆在一起，用手触摸会感到暖和，如何说明这一现象？让同学理论联系实际，加深对学问的懂得；老师提出问题：萌发种子中的有机物最终转变成了什么物质？同学回答后，接着提出疑问：在转变过程中仍产生了哪些物质？自然过渡到下一个演示试验：验证种子萌发过程中，释放出了二氧化碳；学习必备欢迎下载演示试验二：种子萌发释放出了二氧化碳（出示课件）第一出示教材第 124 页的试验装置，为了让同学更简单懂得，预备两套试验装置；向同学介绍：甲瓶中装有萌发的种子，乙瓶中装有煮熟的种子，试管中装有澄清的石灰水，让同学推测，打开阀门，拿去棉塞，通过漏斗
13、往瓶中灌水，两个试管中会显现什么现象；同学进行推测后，把握同学希望求知的时机，让两名同学同时进行实 验，同学通过观看现象，在得知二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊的基础上，得出结论；（出示课件）提出疑问：种子萌发过程中，除了消耗有机物外，仍需要哪些物质的参加？然后进行下一个演示试验演示试验三：呼吸作用消耗了氧（课件）第一出示试验装置：甲瓶中放入新奇的豆苗，乙瓶中放入用沸水烫过的豆苗；叙述试验的过程： 点燃两支两厘米长的蜡烛，放入燃烧匙中， 打开两瓶的瓶塞， 将燃烧的蜡烛同时放入瓶中， 让同学推测会发生什么现象？为什么会有这种现象？激发同学的求知欲望，然后让两名同学进行演示试验；（课件）同学观看现象
14、，通过分析、争论，得出结论；完成三个演示试验后，让同学对试验结果进行争论、分析（课件）在此基础上归纳、总结呼吸作用的概念，写出表达式，让同学从进行呼吸作用的场所、原料、产物、能量转化等方面进行分析同时设计以下表格 （课件），让同学通过对比分析呼吸作用和光合作用，加深对呼吸作用的懂得和把握，突破本节课的重点和难点；学问点三：呼吸作用是生物的共同特点（课件）引导同学摸索：生物圈中的动物包括人类，细菌、真菌等其他生物，有机物的分解，供应能量的方式与植物是否一样？让同学熟识到呼吸作用是生物的共同特点；（四）拓展运用、迁移升华：（课件）1出示资料让同学分析甲地的甜瓜比乙地的含糖量高的缘由，进一步懂得植物对有机物的利用；（五）课时总结（课件）：让同学回忆本节所学内容，整合学问，构建学问结构；再出示导入新课时的问题，让同学运用本节所学的学问进行分析解答，提高理论联系实际，分析问题和解决问题的才能；（六）当堂达标： 出示达标题，同学独立完成，发觉问题准时引导加以订正，做到当堂达标；（七）板书设计 （课件）板书共分两部分，主板书和副板书，主板书全总结了本节课的主要学问点，帮忙同学构建学问结构；副板书突出重点和难点内容的分析和整理，有利于同学懂得和把握；构建植物体绿色植物对机物的利用为生命活动供应
