生物科学专业导论论文

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1、生物科学专业导论论文生物科学专业导论论文1摘要：结合大类招生的时代背景和生物科学专业教学基本情 况，就如何构建创新性实践教学体系提出相应对策，主要 包括明确创新性实践教学目标、搭建创新性实践教学平台、 加强创新性实践教学管理等内容，可为实践教学活动的有 效开展提供启示。关键词：大类招生;生物科学专业;创新性实践教学体系、引言实践教学是生物科学专业不可忽视的内容，尤其是在 大类招生背景下，随着学生人数增多和就业市场对人才培 养要求的提高，更应该完善实践教学体系，搭建创新性教 学平台。从而激发学生兴趣，让学生有效融入实践锻炼活 动，提高知识应用技能和综合素质，为以后的学习和工作 打下坚实基础。二、

2、明确创新性实践教学目标结合大类招生的背景和生物科学专业教学要求，以培 养学生的创新能力和实践技能为出发点，明确课程教学目 标。教学目标主要包括基本实践能力、综合实践能力、科 学实验能力、创新实践能力四个层次。通过这样设置层层 递进的目标，循序渐进，有效规范和引导教学活动，加强 学生基本技能训练，有效培养学生的创新实践能力。三、搭建创新性实践教学平台根据人才培养目标和教学要求，以提高学生的专业基 础知识水平、科研能力、实践技能、知识应用水平为目的, 教学中要从以下方面搭建创新性实践教学平台。第一，基 本能力实践教学。基本技能训练包括动植物学实验，无机、 有机和分析化学实验，微生物学、细胞生物学、

3、分子生物 学实验等。通过这些课程和实验内容设置，让学生掌握生 物学的基本操作技能。课程教学前要制定系统的大纲，明 确实验训练任务。例如，微生物实验主要包括无菌操作技 术和微生物分离鉴定技术训练，要围绕教学目标精选实验 内容，减少重复实验，增加综合实验，搭建生物科学实验 专业训练平台。第二，综合能力实践教学。一方面，开展 综合性实验。提高学生的综合实践技能，既能有效满足教 学需要，还能训练学生的综合实践技能。例如，分子生物 学可以开设DNA纯化、DNA重组与鉴定等实验，让学生加强 综合训练，有效融入实验活动。还可以开设研究法实验课 程，探讨动植物体功能的活动规律、产生机理、内外部环 境变化所带来

4、的影响等。这样既能激发学生兴趣，还能提 高学生的探究技能，培养学生的分析、判断、综合与推理 能力，有利于增强学生的创新技能。另一方面，改革实习 环节。实习包括课程教学综合实习、专业实习和综合实 践，让学生亲自体验和验证课本上的概念和原理，并到校 内外研究室的实践基地实习，或者组织实践活动，提高学 生的动手操作能力，提高知识应用技能。第三，创新能力 实践教学。包括科研训练和毕业实习。科研训练主要包括 参考文献的查阅，了解本专业和生物科学的研究现状，拟 订研究方案和研究计划，明确思路，让理论知识与实践结 合，为以后从事科研活动打下基础。还可以开展科研活动 和生物科学实验竞赛，系统培养学生的生物科学

5、理论水平、 专业技能和科研能力。另外还要认真撰写毕业论文，补充 知识，提高学生的创新能力和知识应用技能，提高资料搜 集、整理和应用能力，为学生以后学习和开展科研活动奠 定基础。四、加强创新性实践教学管理健全完善管理机构和管理制度，为创新性实践教学体 系的有效执行和落实提供保障，主要采取以下有效措施。 第一，制订创新性实践教学计划。结合实践教学内容和方 法完善教学计划，在培养计划中中注重搭建实践教学平台。 同时还要合理安排课程内容和教学课时，整合并优化专业 课程和实践课程设置，突出生物科学的专业特色，强化对 学生基本技能的训练，让学生努力参与实践教学，逐渐提 高实践教学技能。同时还要加强每个实践

6、教学环节的管理, 明确实践教学的内容、课程安排、实践形式、课程考核等 内容，为实践活动的有效开展和实效性提升奠定基础。第 二，加强创新性实践教学师资队伍建设。注重专业基础扎 实、实践技能强、教学水平高的任课教师引进，不断充实 生物科学专业实践教师队伍。鼓励任课教师到企业参加实 践锻炼，增强综合技能。并观摩和学习其他任课教师的优 点，利用访问、进修等形式提高专业知识水平和教学技能, 打造“双师型”教师队伍，为教学活动的有效开展奠定基 础。还要组织教学和技术人员到其他学校观摩教学活动, 开展示范教学。并发挥“传、帮、带”的作用，促进任课 教师的教学技能、实践能力等综合素质提升，优化教师队 伍结构，

7、有效开展生物科学实践教学工作。第三，健全创 新性实践教学考核评价体系。重视校内和校外实践基地建 设，为实践教学准备条件。改进教学评价，认真做好实践 教学的考核与记录工作，提高考核评价的科学性与合理性。 例如，生物科学专业考核时可以尝试釆用“笔试+口试+实 验”的形式，有利于更好规范和引导教学和学习活动，增 强学生创新能力和实践技能。实现以考促教的目的，对提 高生物科学专业教学效果也具有积极作用。五、结束语综上所述，通过构建完善的创新性实践教学体系，有效规范和引导教学工作。不仅顺应大类招生的要求，还有 利于创新人才培养模式，提高学生的实践技能，让学生有 效把握生物科学专业知识。进而提高人才培养质

8、量，也为 学生更好从事将来的工作奠定基础。参考文献：1 邢朝斌，田喜凤生物技术专业创新性实践教学体系 的建立与实践J.高师理科学刊,XX(1): 10 7-110.2 孙耀中，东方阳.生物科学类专业大类招生背景下实 践教学管理模式探索J.中国农业教育,XX(1)： 51-54.3 刘雨芳，孙远东.生物科学专业创新性实践教学体系 的构建J.当代教育理论与实践,XX(1)： 100-102.4 史玉敏，陈洪国生物科学专业全程实践教学体系的 构建与实践J.湖北科技学院学报,XX(10 ): 111-112.生物科学专业导论论文2 摘要:生物科学专业的专业课具有更新迅速的特点，研究性学习在学生自主探究

9、的模式下获取新知识，可以满足该类 专业课前沿知识的补充的需要。从教育教学单位及学校的 支持和鼓励、教师的观念转变和能力培养以及学生的配合 的方面，对研究性学习在生物科学专业专业课有效开展进 行探讨，为生物科学专业学生掌握专业课内容，提高综合 素质提出建议。关键词:生物科学专业;专业课;研究性学习研究性学习是在教师指导下，从社会和生活中选择研 究题目，在类似科学研究的过程中，学生主动获取新知识 的活动方法。其核心思想是倡导学生在学习过程中的主动 性，锻炼学生的创新性和探索性，是培养学生综合素质的 有效手段。研究性学习在生物科学专业的专业课中的应用, 可适应该专业专业课发展更新速度快的特点，课程研

10、究内 容与生活实践联系密切，选题易于引起学生的学习兴趣， 是该专业专业课教学的有效辅助形式，如何在生物科学专 业有效开展研究性学习一直是该专业教师研究的热点和难 题。本研究研究性学习在教学实践应用的基础上，对其有 效实施提出几点建议。一、教育教学主管单位和学校的支持新的教学理念的开展和实施离不开教育教学主管部门 和校方的宣传和鼓励。开展研究性学习方法的宣传讲座、 案例介绍、将其列入研究课题中等多种形式，能够有益于 该方法的应用和教师的观念的转变。在研究性学习开展过 程中涉及到的软硬件设施需要主管单位和校方的支持。比如以课题的形式提供经费支持;提供网络查询平台、图书馆、实验室或各种实践基地等相关

11、设施。做好一线教师的培训 和交流工作；与学生家长沟通，展示研究性学习的成果，获 得家长的支持和认可。二、教师观念的转变和能力的培养（一）教师观念的转变专业课的讲授教师尤其是具有多年经验的主讲教师， 对于课程内容和体系已有完整的把握，按照教学大纲制定 教学计划已有固定模式，课程的重点难点把握准确，能够 将课程中主体固有知识讲解清楚，但学生学习兴趣很难调 动，前沿知识扩展有难度。而研究性学习没有固定的教学 模式，教师要投入大量的经历重新研究课程内容、设定研 究题目、设计研究性学习形式、指导开展并提供协调软硬 件设施等，对于已成定式的授课教师是一个新的挑战，坚 定创新的思维，积极开拓的观念转变是对教

12、师的首要克服 困难。（二）教师能力的培养1 .指导学生的能力在研究性学习过程中，学生成为了 学习的主体，教师一改传统的“威严和统治地位”，转变为 学习过程的辅助者，疏导着，指导者，重点要该向学习过 程的指导、启发和诱导上。无论是从课题题目的选定还是 收集资料的形式，再到合作推断和获取新知识的过程，都 需要教师根据学生选题的内容和学生的知识结构和性格特 点给予指导和帮助。2教学设计的能力选题上，研究性学习题目的确定是 开展的关键，既要引起学生的兴趣，又要结合专业知识的 特点，还要考虑推断的难易。这就要求教师熟练掌握课程 内容，学生已有知识基础以及课程的前沿发展动态。选取 课题要与课本内容相关，为

13、有效掌握专业知识打好基础。 题目选择上不能有教师包办，引导学生根据课程内容编排 选定题目。课题大小难易适中，即达到预期效果又有利于 下一阶段内容的开展。还要联系实际，培养学生发现问题、 解决问题的能力。形式上，研究性学习没有固定的形式， 根据课程内容的特点和学生数量及性格状态，可开展讨论、 汇报、参观、考察等多种形式。还要考虑课时等因素，合 理安排研究性学习所占比例，在有效完成教学任务的前提 下，培养学生的综合素质。3. 知识结构更新的能力研究性学习对教师的知识结构 和基础有了更高的要求，教师在实施的过程中不断更新和 拓展自我的知识结构的深度和广度。要求教师不仅具有该 专业的深厚和高端知识内容

14、，还要具有能够融会贯通多学 科的能力。具有广阔的视野和深厚的底蕴。另外，教师的 不断学习的精神状态能够给学生以示范作用，推动学生主 动学习的兴趣。4. 运用信息的能力现代教学已进入网络化时代，利用 计算机、网络、信息平台辅助教学已成为今后教学的必然 趋势。大学生对网络的热情和掌握程度更是教师要考虑的 要素，研究性学习获取方式中，网络是学生重要的利用手 段，这就要求教师掌握和熟练运用现代教育技术相关知识, 对信息进行加工、整理和总结。并利用多种网络沟通手段 与学生交流和指导。三、学生的积极配合学生是研究性学习的主体，学生首先要明确学习的目 的和自身的社会定位，只有学生知道了 “为什么学”之后,

15、才能克服“网络的诱惑”，转变观念，主动学习，锻炼自己 发现问题、研究问题和解决问题的能力。在教师的指导下, 小组合作是常用的形式，不断发掘他人的特点和长处，接 受同学间的观念差异，学会与他人交流，锻炼团队合作的 能力。总结和反思研究性学习过程中出现的问题。生物科 学专业专业课的研究性学习的开展和实施，没有先例没有 固定模式，是广大教育工作者不断探索、总结和前进的过 程，需要更多的实践和修正，更离不开各个部门和每一个 教师和学生的共同努力。参考文献：1 李娘辉，周云龙，张松，李东风，申聪香，王安利, 林正眉，李昊，高峰生物科学专业综合改革和创新人才培 养实践J.高校生物学教学研究，XX, (04):8-11.2 杨维霞.高等农林院校生物科学专业课程教学改革 实践J安徽农业科学，XX, (3 0) : 15055-15 056+15085.3 魏道智，林文雄，许丽英，黄榕辉.生物科学专业人才核心能力的构建与提高J 高等农业教育，XX,(11 ):24-274 杨光富，埃明达.美法韩日是如何实施研究性学习 的J.中小学管理，XX, (11) :3 2-35.5 姜炳正.关于生物研究性学习的几点认识J.卫生 职业教育，XX, (1 0) : 30-31