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1、工科院校非物理专业大学物理教学改革探究摘要：作为高等院校理工科类一门重要的基础课,大学物理在培养学生的观察能力方面具有其他课程不能替 代的作用，同时，其在培养学生解决问题能力方面也具有其 他课程所不能替代的作用。虽然大学物理是一门必修课，但 是对于非物理专业，这门课程则不容易引起重视，因为其不 是非物理专业的主要课程，这在一定程度上造成工科院校非 物理专业大学物理教学的不理想，所以，本文首先分析了工 科院校非物理专业大学物理教学的现状，然后主要从四个方 面提出了有针对性地政策建议。关键词：非物理专业；大学物理；教学对于高等院校理工科来说，大学物理是一门重要的基础 课程，其有利于学生观察能力的培
2、养，有利于学生分析问题 能力的培养，有利于学生解决问题的能力等等，这些是其他 课程所不能代替的。然而，对于非物理专业的学生来讲，大 学物理不是他们的主要课，所以，他们不重视这门课程的学 习，同时，教师也往往将重点放在专业课上或者是科研上而 忽视非物理专业大学物理的教授，这些都在一定程度上使得 大学物理教学的现状不容乐观，所以，本文对工科院校非物 理专业大学物理教学改革进行研究具有一定的理论意义和实践意义。一、我国工科院校非物理专业大学物理教育的现状1学生不重视这门课程虽然大学物理工科院校理工科专业一门必不可少的课程，但是其不能够引起学生的重视，因为大学物理不是非物 理专业的主要课程，所以，在上
3、这门课程时，学生也不会全 身心地投入到学习中去，此外，在竞争日益激烈的时代，就 业压力以及学习压力不断地增大，这在一定程度上使得学生 将大部分精力都投入到专业课上，使得学生将大部分精力投 入到英语知识上等等，从而使得学生忽视了有助于培养个人 综合能力的大学物理知识的学习，这些都在一定程度上造成 了大学物理教学现状的不乐观。2部分教师不重视这门课程在一些工科院校中，学校会过于重视教师的科研水平或 者是教学规模，这就使得有些物理教师也不重视非物理专业 学生的大学物理教育，而是把主要精力放在科研上或者是放 在专业课上，从而使得教师在为非物理专业的学生讲授大学 物理这门课程时容易照本宣科，使得教师的授
4、课方法比较单 一，这则会在一定程度上造成课堂的枯燥乏味，缺少以培养 学生的科学素养为目标的教学理念，缺少以提高学生的创新 意识为目标的教学理念，缺少以提高学生的创新能力为目标 的教学理念。二、我国工科院校非物理专业大学物理教学改革的政策建议1. 处理好教学内容与外系专业课之间的关系作为一门研究自然界物质运动变化规律的学科，物理学 可以分为力学、电磁学、光学、热力学、相对论和量子物理 分支学科。作为教师，在讲授大学物理时，我们应该明确其 是一门实验学科，所以，需要引入相关的概念和假设来对物 理现象进行定量或者是定性的描述，而对所引入的概念和假 设的合理性以及他们之间的关系的正确理解往往是一套完
5、整理论建立时的基础，往往是一套完成理论建立时的切入 点。在大学物理的教学过程中，首先要明确物理学是一门实 验学科，这是一切物理理论建立的基础。在给学生授课时，教师应该明确指出物理学是自然科学 的基础，是工程技术的基础，是工程创新的源泉。因为物理 学不是非物理专业的核心课程，学生毕业之后进入工作岗位 不一定能直接运用物理知识，所以，作为教师，除了让学生 懂得注重大学物理对专业课程的基础作用以外，我们还应该 要上学生注重他们对物理思想方法的领悟，注重他们对物理 思想方法的把握，注重他们逻辑思维能力的提髙，注重他们 解决问题能力的提高，注重他们分析问题能力的提高。2. 注重大学物理与中学物理的联系和
6、区别以及处理物理问题的方法物理学的研究范畴从中学到大学并没有很大的变化，其 研究的主要是自然界物质运动的变化规律，只是大学物理研 究研究的内容与中学物理相比更加深入，更加广泛，其对物 理现象的描述也相对更加注重从现象到本质，更加注重从简 单、特殊到一般，更加注重从定性到定量等等，此外，与中 学物理相比，大学物理所采用的的数学方法也相对比较复 杂，从简单的数学运算变成了微积分。因此，作为教师，在 给学生授课之前，我们应该首先要让学生明白本节内容的物 理意义，在教学的过程中，我们则应该将重点放在概念的理 解上，放在概念的升华上。此外，在授课的过程中，我们还 应该要寻找应用定理解决相应物理问题的好方
7、法，只有这 样，才能激起学生学习大学物理的积极性，才能增强学生学 习大学物理的主动性。3适当利用多媒体辅助教学，开阔学生视野随着科学技术的不断发展，我国的多媒体技术得到了不 断地发展，所以，作为教师，我们应该要适应时代发展的特 点，改变传统的教学模式，在授课的过程中，适当地利用多 媒体进行辅助教学，这不仅能够在一定程度上激发学生的学 习兴趣，还可以在一定程度上激发学生的想象力，激发学生 的创造力，开阔学生的视野。因为，传统的教学模式主要以 板书为主，这会在一定程度上使得学生在听课时容易枯燥乏 味，从而使得学生学习的积极性和主动性不高，而通过多媒 体来辅助教学，则可以在一定程度上帮助学生建立起清
8、晰的 物理图像，这样，学生课堂上就不容易枯燥乏味，从而激发 学生学习的兴趣。此外，在介绍物理前沿知识时，传统教学 存在着很大的不足，因为前沿知识所涉及的知识面比较广， 这时候合理的运用多媒体来辅助教学，则不仅可以弥补传统 教学的不足，还可以开拓学生的视野，激发学生学习的积极 性。三、明确大学物理教学目的，改革考核方式对于非物理专业来讲，大学物理的教学目的是提高学生 的观察能力，分析问题的能力以及解决问题的能了，所以， 作为教师，我们应该以此为出发点建立合理的考评机制。不 再以考试作为学生唯一的考评依据，而是应该综合考虑学生 的出勤表现、课堂讨论、提交作业、回答问题、期末闭卷考 试以及课程论等方
9、面来综合考察学生的学习情况，同时，我 们还应该适当的压缩期末考试的分值比例，而适当的增加学 生其他方面能力的分值比例。在设计期末考试试卷时，除了 要考察学生对基本理论知识的掌握情况之外，我们还应该结 合实际情况设计一些可以评估学生综合能力的考核题，比如 可以提现学生物理思维方式能力的考核题，可以体现学生分 析问题和解决问题的能力的考核题等等。教师课堂提问一方 面可以考察学生对相关的理论知识的掌握程度，另一面，其 可以活跃课堂气氛，在一定程度上激发学生学习大学物理的 积极性和主动性，从而营造更加开放和互动的课堂教学环 境，等等。明确大学物理教学目的，建立合理的考评机制， 一方面可以考察学生对所学
10、的理论知识的掌握程度，另一方 面，还可以培养学生综合应用知识的能力，此外，建立合理 的考核机制还可以在一定程度上减轻了学生的学习压力，从 而有利于提高学生的学习兴趣。参考文献：1 彭振生，梁燕关于非物理专业大学物理课程的思考 J.宿州学院学报，2005年01期2 陈兰莉工科大学物理课程教学改革的探索与实践 以南阳理工学院为例J.河南教育（中旬），2010年 08期3 尹绍全.高师非物理专业大学物理课教学改革探讨 J.中国科教创新导刊，2007年26期4 王闻琦，彭振生非物理专业大学物理课程教学存在 的问题及思考J.滁州学院学报，2009年05期5 潮兴兵，刘坚强，孙光厚课程内容与教学模式整合 视角的大学物理教学改革的研究J.物理与工程，2009年 04期6 潘继环基于多媒体技术整合的大学物理教学改革 J.湖北成人教育学院学报，2009年04期
