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1、学生电子商务论文范文:浅谈讨论式教学法在商务英语课堂教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于讨论式教学法在商务英语课堂教学中的应用 的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：上，让全班或小组围绕某一中心理由，各抒己 见，发表自己的看法，并通过间、生生间的多边交流，互相探讨，以 寻求获取真知。 从讨论式教学法的含义中可以看出，讨论式教学 法和以传授知识为最终目的传统的教学法有本质上的区别，讨论式教 学策略是在教师的指导下，在学生独立深思的基础上，学生充分发表 自己的看法，在讨论式教学过程中，摘要：相对于传统的教学策略，将讨论式教学法应用在商务英语课
2、 堂教学中更能激发学生主动学习的趣味性和积极性，而且在很大程 度上提高学生合作学习的能力及其英语课堂教学效率。从教学实践角 度來看，讨论式教学具有相当的活力，所以教师都有必要了解并熟练 使用这种教学策略。关键词：课堂教学；讨论式教学法；商务英语一、“讨论式教学法”的含义及其在教学中的作用讨论式教学策略是指经过预先的设计与组织教师的指导下，在 学生独立深思的基础上，让全班或小组围绕某一中心理由，各抒己见, 发表自己的看法，并通过间、生生间的多边交流，互相探讨，以寻求 获取真知。从讨论式教学法的含义中可以看出，讨论式教学法和以传授知 识为最终目的传统的教学法有木质上的区别，讨论式教学策略是在教 师
3、的指导下，在学生独立深思的基础上，学生充分发表自己的看法， 在讨论式教学过程中，师生共同参与课堂教学中，有良好的互动环节, 在这一教学过程中真正的主角是学生，学生通过对已掌握的知识进行 重新分析、筛选与整合，然后提出自己的看法，并将其观点与其他 人探讨、交流，得出一定的结论。笔者认为讨论式教学法有以下三个 优点：1提高课堂教学效率。传统的商务英语课堂教学较多地运用讲 授法和谈话法进行教学，大多是教师的“一言堂”，学生已经习惯于 教师给出现成的结论；所以结果往往是老师们在讲台上滔滔不绝地讲 得明明白白，反馈结果确实学生不知教师所云为何。相反，讨论式教 学法则给学生的主动学习提供了很大的空间，建立
4、了小组讨论教学策 略让学生能各抒已见，这样学生在讨论过程中不仅解答了自己的疑 问，在解决其他同学的疑问的同时对自己所掌握的理由有了进一步的 深化，教师在适当的时机作出恰当的指导，从而使学习真正成为学生 的主动学习，提高了课堂教学效率。2培养学生合作学习的能力。一直以来，商务英语学生往往将 其所学课程理解为平时不用花时间去学习，只要考前背背就能及格的 课程，所以在传统的商务英语课堂教学中很少有学*愿意发言或向教 师提岀理由，更缺乏学生之间的互动和切磋等合作学习能力，所以团 队协作的精神是学生所缺少的能力。讨论式教学法通过在课堂中营造 出的尊重民主、有批判性的讨论氛围，就会培养出学生之间的合作学
5、习的习惯。学生在讨论中学会认真倾听小组中每个人的发言，逐渐认 识到讨论中不应该只会指责别人或在讨论中一直讲话，学会了沉默和 反思。在逐渐形成的讨论式集体中，每个学生都有机会和老师及其他 同学一起探究理由的能力，所有学生都可以在探讨中进行感悟、作出 正确的判断、调整自己的思维并得出自己的结论，从而形成多元互动 的局面。这样的教学氛围中不但培养了学生合作学习的能力，而且培 养了学生关注商务英语发展方向的意识。3提高学生交流思想的能力。由于商务英语属于专业课，在传 统的商务英语课堂教学中，教师很少重视学生语言表达能力的培养， 而过多地关注学生专业词汇及特殊表达法的掌握情况。教学课堂中， 学生很少有机
6、会发表自己的看法，所以一旦突然的被教师“点将” 冋答理由，很多学生也是词不达意，没有掌握到课堂知识点中的精华, 完全不能准确地表达自己的观点。因此，商务英语课中经常出现的起 草合同理由对学生來讲就是一个大难点。讨论式教学法可以通过讨论 的策略使学生逐渐明白互相交流看法的困难以及所表达的意思不町 能立即被对方理解，他们会努力通过试用多种策略来表达口己的想 法。二、教学实施中存在的理由“讨论式教学”是一种推动“自我教育”的教学策略。可是在 使用讨论式教学法进行课堂教学的过程中，也会由于种种理由的出现 有时并没有取得理想的效果，通过观察和深思笔者认为主要有以下两 个理由：1学生方面存在的理由。学生从
7、最初接受学校教育开始，就一 直处于被动的灌输知识状态，他们已经完全的习惯于教师或书本给出 现成的答案，习惯于一个理由只有一个标准答案，否则他们会无所适 从，甚至不知道如何学习才好。所以对他们來说没有吋间也没有习惯 来在课堂上积极深思，更不习惯自己得出结论或对老师或课本上的结 论提岀质疑。2.教师方面存在的理由。教育改革的浪潮在不断地冲击着我们 教师的思想和策略，教师们也做好了积极应对冲击的思想准备，忙于 参加学历进修以及各级各类培训，一方面教师还缺乏实践经验，另一 方面毕竟传统的一讲到底的教学策略一直是老师所熟悉的，所以教师 不习惯更不放心放手让学生口己来解决一些理由。三、讨论式教学法的总结讨
8、论式教学法在国内外都已经成为相当盛行的教学策略，在教 学法体系中占有无法替代的地位。利用该法进行组织教学，教师可以 对学生的思维加以引导和启发，学生在教师的正确指导下进行有意识 的思维探索活动。在此策略的指导下，学生看理由的策略将会不同， 他们会从各个角度、各个侧面来揭示基本概念的内涵和基本规律的实 质，如果就这些不同观点和看法展开讨论，就会引起学生的高度兴趣 和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。这样的教学策 略无疑是体现“教师为主导，学生为主体”的根本教学思想，是值得 老师去深思并R巧妙运用在教学中的。基金项目：牡丹江师范学院2012年校级教学改革项目“讨论式 教学法在大学英语演讲课程中的应用”，项冃编号12-XJ14124O(作者简介：何乃平(1980-),山东莒县人，讲师，牡丹江师 范学院，研究方向：英语教学法、英语语言学。)
