《信息技术与高中数学教学的融合（精编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信息技术与高中数学教学的融合（精编版）（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、信息技术与高中数学教学的融合摘要：进入二十一世纪以来，信息技术以惊人的速度发展，究其原因，主观 上说，它为学科教学提供了多彩的空间，成为了广大教师的有力助手和学生们的良师益友，客观上讲，它顺应了当今的信息化社会潮流，带动了教育现代化，满 足了时代要求。可以说，谁能够有效的利用信息技术， 谁就抢占了教育的制高点。作为一名年轻的数学教师， 在这场改革的浪潮中， 我深感责任重大， 从入职到今天，几年的实验与对比之后， 我尝试着将信息技术与高中数学教学有机结合， 利用信息技术使教育更有效， 更轻松， 更适应学生的需求和学生的心理特征， 同时它也使得我的教学工作事半功倍。关键词：信息技术 高中数学教学
2、教学模型一、研究背景信息化是当今时代发展的大趋势，时代过渡。 出现信息化的原因有很多，按照托夫勒的观点， 人类社会正在向信息其中最直接的原因就是计算机、手机等现代工具的发明， 它们或者承载信息， 或者传递信息， 都给人类生活带来了很多方便。教育活动就是一种传递信息的活动，主要由教师将信息传递给学生， “上课” 是传递信息的方式， 随着现代信息科技的飞速发展，信息的不断膨胀， 知识的快1、时代的要求速更新，以往枯燥的教学方式已经不适合当今的学生，信息技术便在教育活动中脱颖而出， 特别是计算机在课堂以及课后的教学中起到了不可忽视的作用。信息技术以其特有的形象性和科学性，在数学教学中大放异彩， 它容
3、量大、 内容广等特征，促进了教学形式的多样、 教学过程的优化和教学质量的提升。教师利用现代化的手段使教学内容变得丰富多彩， 教学形式生动，并且让教学延伸到了课后。因此，信息技术深入到高中数学教学后，激发了学生学习的热情， 加深了学生对教学内容的印象， 开发了学生的学习潜能， 进而提高了课堂的教学效果，推动了学生的全面发展。2、新课标的要求随着新课程标准 的颁布并实施， 数学教学的任务已转变为关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，着眼于学生素质的全面提高，为每 个学生的终身可持续发展奠定良好的基础。从原来只关注教师教学转变成关注课程实施过程， 课程管理从刚性转向弹性， 这样新课程标
4、准下的教学模式不是传统的教学模式，而是其核心是给学生提供机会、创造机会，通过学习过程，让每个 学生在生动具体的情境中都参与数学，亲自体验数学的生存和发展过程，通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义，在自身活动的过程中学习和理解数学，掌握数学知识和技术应用的方法与途径的新的教学模式。新的教学要求从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的 思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。基于新课程标准一系列要求， 服从当代的教学理念。信息技术成为了教学中不可或缺的工具。二、利用信息技术教学1、新授
5、课这种课型包括新课引入、新课讲授、例题讲解、课堂练习、课后作业、课堂 小结六部分组成， 不是所有的部分都适合利用多媒体，最好是选择其中选择几部分，而其他的内容还是要板书，比如任意角的三角函数任意角的三角函数新新例课课课课课题堂后堂引讲讲练作小入授解习业结使使使使使使用用用用用用多板板多多板媒体书书媒体媒体书板书的第一板块写定义，第二和第三板块写例题，最后写小结。第一板块第二板块第三板块定义例题讲解例题讲解课后小结：如果进行其他新授课，也可以选择此三项利用多媒体2、习题课这种课型包括类型讲授、 类型练习， 类型总结三部分组成， 比如函数的概念（求定义域）函数的概念（求定义域）类类类型型型讲练总授
6、习结利利利用用用板多板书媒体书板书中有六中类型：整式型、分式型、偶次根式型、零次幂型、多种形式组合、抽象函数第一板块第二板块第三板块整式型零次幂型2分式型多种形式组合3偶次根式型1抽象函数、小结：3、复习课复习课中可以把复习的问题要点进行板书，具体内容都可以用多媒体， 比如复习圆锥曲线 板书内容就可以是： 1、圆锥曲线的定义； 2、圆锥曲线的方程； 3、焦点位置的判断； 4、几何性质； 5、直线与圆锥曲线的位置关系。课件中展示知识点与题型，黑板其他位置作为演示板。4、课后以往的教学都是在课堂， 其实课下的时间如果能有效利用，比课上的时间要重要两倍， 因为知识的巩固主要在课下进行。但是课后没有教
7、师的指导，很容易走弯路，走错路，现在可以利用网络，教会学生自主学习，同学讨论，集中不会 的问题问老师，这样就将教学延伸到了课后。三、利用信息技术教学模型出现的问题以及如何避免1、对多媒体有依赖利用多媒体进行教学时， 课件是上课之前准备好的， 如果上课时有突发事件， 就很可能会使教师感到紧张， 忘记正常的教学思路和内容， 从而影响教师上课的情绪。比如：突然停电了，不能用多媒体，对于经常使用多媒体的教师简直就是 灭顶之灾，由于习惯利用多媒体来教学，所以很难完成教学任务。对于这个问题， 首先， 教师可以课前将多媒体中的内容打印出来，无法打印的音频或者视频可以由语言描述代替；其次，利用多媒体备课一定对
8、课程非常了解了，教师上课时要相信自己，调整好心态，就一定能化解危机。2、多媒体分散教师的注意力，影响师生交流使用多媒体教学时， 教师需要一边要操作电脑， 一边要组织教学， 教师对学生的关注就会减弱， 师生间的交流相对会少一些。比如： 上课时教师需要经常站在学生中间， 可以让班级后排的学生有受到关注的感觉，使用多媒体后， 教师经常在多媒体附近，到学生中间的时间就会变少，很多学生就会有被忽视的感觉， 从而失去了学习的兴趣和紧迫感。对于这个问题， 教师可以从课件的制作把关， 多媒体的应用要适量， 多了反倒不好， 课前预算好什么时候可以走到学生中间， 什么时候可以回去， 这样不至于忙乱，而且要求教师熟
9、练的掌握多媒体的操作。3、多媒体信息大，学生的接受情况不一定好多媒体教学往往通过音频、视频、表格、文字、图片、动画等素材多方位展 示问题，一堂课的信息容量和传递量比普通课堂大的多，有些学生接受能力稍差， 又不能去其糟粕取其精华， 就导致一堂课胡混吞枣的听下来，什么都没记住。 再比如有些学生， 注意力转换不及时， 多媒体中的内容已经播放结束，可是他还是在回味播放内容， 就导致接下来知识没有学到， 特别是多媒体中的内容有很强的趣味性，可能会导致大半个班级的学生思维跟不上节拍，如果一堂课又几次这种情况，在教学上就出现了很大麻烦。对于这个问题， 首先， 要求教师找到适当的多媒体素材，最好是由素材中的内
10、容直接能想到接下来的内容，不让学生掉队； 其次， 要求教师注意连接语言要富有感染力，能让学生的思路跟着你语言；最后，教师要注意讲课的节奏，不要 过紧过赶，要给学生充分的理解时间。4、占用教师大量的时间和精力这个问题主要分为两方面，第一，课件制作时间过长，耗费精力大。多媒体 教学要求很严格， 不仅要完全领会教材的精髓， 而且要利用计算机来制作电子教案；不仅输入文字，而且要收集与教材有关素材；不仅要将内容讲出来，而且还 要通过计算机配合展现效果。 这种备课远比普通备课繁琐， 如果每节新课都要保证质量完成，一定需要大量的精力和时间。第二，将教学延伸到课后，虽然教会 学生自主讨论和网上学习， 还是会有
11、讨论不出来的或者网上查不到的问题，这时学生就会问老师， 那么这意味着随时随地老师都要准备回答学生的提问，给教师的课余时间造成负担。对于这个问题，教师可以形成团队，团结合作，共同研发，一起完成教案的 制作；课后规定学生问题时间，时间可以定为12 小时，这样及解决了学生的问题，有最大限度的维护了教师正常的休息时间。五、结束语由于教学是一门艺术,在不同的学情下要对教学方式作适当调整和灵活运 用，要克服教学方式的固定化倾向，同时不要过分使用信息技术, 否则会过犹不及。新课程体系下的教学应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识 ,以改善自我、发展自我为目的，课下能够自主学习，为终生学习奠定基础，因此，教师 一定要充分的了解学生，这样才能是教育达到最优效果。总之，“信息技术与高中数学教学的融合” 这一课题还有很多需要学习和研究的地方，作为数学人， 需要用心去求索。
