初中地理课题探究实践探索初中地理课题研究是一种在教师启发引导下，让学生独立 自主学习和合作讨论，将所学知识应用于解决实际问题的活 动形式学生在研究过程中，首先确定研究课题，然后通过 各种渠道收集整理相关资料，再制定研究计划，分步骤实施, 最后结题汇报进行课题研究应有良好的方法，才能达到事 半功倍之效教师在教学过程中应重视课题研究方法的指 导，笔者结合多年教学经验，谈谈如何指导学生进行地理课 题研究一、确定研究课题学生确定课题是课题研究关键的第一步课题的可行性 能保障研究性学习的有效开展，它直接关系到学生积极性、 创造性的发挥教师应注意引导并与学生一起参与课题确定 工作在这一过程中，指导教师应充分发挥学生的主体作用, 让学生组织参与课题的集体讨论教师既要坚持学生自主性 的原则，又要引导学生走出认识误区师生共同研究讨论， 并根据学生的具体情况确定最佳课题教师在帮助学生选择 课题时应注意以下几点1）感兴趣的话题兴趣是课题研究的动力，是学生 创新意识培养的基础2）可行性的问题即客观条件（资料、仪器、时间、 空间等）和主观条件（知识、能力、个性品质等）都允许研 究开展3）有价值的研究课题研究课题对学生的创新素质 和知识构建具有良性作用，有利于学生创新性的发展。
例如，本校去年七年级进行一项有关旅游资源的课题研 究，有学生提议研究韶关的旅游资源，认为韶关范围大，可 调查的内容多、选择性强有些学生观点则相反，认为调查 韶关范围过大，无法身临其境，内容无法具体化，应以本地 县城旅游点的分布及各旅游点的地貌类型作为研究对象，本 地县城范围小，可进行实地调查面对此种情况，可引导学 生分析两地之中对哪个地方更感兴趣，哪个地方的调查更可 行经过对比分析，大部分学生均认为调查当地县城的旅游 资源更容易入手，地方近，可实地考察，资料收集更方便 而且当地旅游点以丹霞地貌和岩溶地貌为主，学生可充分利 用课堂已学过的地貌相关知识点进行课题研究，课题的可行 性和操作性更强二、收集和整理相关材料课题选定之后接着进行收集、整理相关资料，详细真实 的资料对课题的研究必不可少，没有相关的翔实资料作支 撑，课题研究就失去准确性，写出来的结题报告较空洞，缺 乏说服力例如，本校上学期的综合实践课题“学校附近环 境污染的调查”，大部分学生认为很简单，不用去调查收集 材料，无非是空气污染哪里重、河流哪段水最脏等于是笔 者向学生们提出几个问题1) 学校附近空气中二氧化硫、总悬浮颗粒物、可吸 入颗粒物、二氧化氮、一氧化碳的指标各是多少？(2) 学校附近空气的主要污染源是什么？(3) 学校附近河流是否受到污染？污染源主要来自哪 些方面？(4) 当地政府采取了什么治污措施？学生面对以上问题无以回答，明确收集材料、数据十分 重要。
教师应指导学生利用假日去调查河流的污染源，并到 污水处理厂了解对污水的处理措施，到环保局调查当地的空 气质量情况等通过学生调查，了解到不同时期学校附近空 气中各种成分的指标，明确河流的污染源主要来自工厂和生 活污水，当地政府已采取有效措施，并取得明显效果由于 有第一手翔实资料，保证了课题研究的顺利进行三、制定和实施课题研究计划课题研究计划的制定是进行地理课题研究的关键，计划 制定得好与坏，直接关系到课题研究工作能否顺利开展课 题研究计划的内容包含课题名称、研究的意义、内容、方法、 步骤、成果形式及完成的条件和时间安排等例如，“中国的土地资源”一节内容，课本的教学目标 是要求学生了解我国土地资源的利用类型，掌握耕地、林地、 草地的分布，分析我国土地资源利用的合理性为了使学生 更好掌握书本知识，可制定一项关于家乡土地资源的研究课 题，课题为“家乡土地资源利用情况调查”，调查了解家乡 土地的利用类型；耕地、林地主要分布在什么地方（乡镇）; 哪些乡镇的土地利用不合理等指导学生分组，每个小组确 定课题负责人，然后由负责人具体分工当时推荐学习基础 好、工作认真负责、家住农村的陈泽松、谢丽红、廖明斌和 雷建略四位同学作为各小组的课题负责人，这四位同学自幼 生活在农村，对农村的了解较多，熟悉家乡土地的利用情况。
负责人选定之后，他们再自行具体分工（如表1）人员分工之后，各小组先通过各种方式（互联网、图书 馆等）查找有关资料，然后利用周末时间回家（大部分调查 人员家住农村）询问家长，做实地调查并记录调查情况四、开展自我评价与同学互评每个小组经过一段时间调查研究后，汇报展示各自的研 究成果，进行自我评价与同学间互评通过评价可以把研究 的过程、成果、观点、及创新之处向老师和全班同学展示， 共享成果，同时也可通过交流来实现相互学习、相互借鉴， 共同提高如上述的‘家乡土地资源利用情况调查”，由于 每个小组调查研究内容不同，小组成员能力不一，所展示的 成果就明显存在差异四个小组经过两周时间调查，展示的 成果与评价如表2从表2内容可以看出第二、第三小组调查研究的难度大, 但调查结果详细，他们采用实地观察、多方查找资料并论证 等方法，花了整整10天时间因此对这两个小组的评价较 高同学们通过自评与互评，可以进行查漏补缺，总结经验, 也为后面结题报告的撰写提供素材五、指导学生撰写结题报告撰写结题报告是课题研究的最后一个程序，好的结题报 告对整个课题研究过程起到画龙点睛的作用撰写结题报告 的基本格式大体如下：①研究报告的题目（也就是课题研究 题目）。
在题目下面应写清楚课题研究组或课题研究报告撰 写人姓名②研究问题的提出问题的提出即研究报告的开 头部分，如同“引言”的功能这部分内容主要是写清楚这 一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，研究这一课题 预计所要解决的问题以及研究理论框架③课题研究的方 法主要写明进行这一课题研究所选用的方法在研究过程 中采用了哪些方法，如何操作，采用了哪些数据等都应一一 表述清楚④研究的结果这一部分是整篇结题报告中最为 重要的部分结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反 映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借 鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何一般来说，这部 分的文字内容所占的篇幅，应占整篇结题报告的一半左右 在研究过程中所取得的有关数据，应尽可能用图表形式表 示，并要求图表清晰、合理，使读者一目了然⑤结论部分 就是对所研究的问题或课题假设给出一个答案，要求简明扼 要在这一部分也可指出研究中有待解决的问题总之，开展初中生地理课题的研究有利于地理科学素质 的提高，也有利于促进初中生可持续发展思想的实现由于 目前本校初中生地理课题的研究尚处于起步阶段，学生实际 能力还存在着较大的差距，这就要求地理教师在今后的教育 教学工作中做出更多努力和探索。