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1、学习必备欢迎下载口算乘法估算教学设计一、设计思想估算是标准中要加强的运算教学内容；估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是同学应当把握的一种重要的运算技能,估算活动对于开拓同学的思维也具有积极的促进作用；估算在日常生活中应用很广泛,结合本单元的教学, 要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算才能； 从以往的教学情形看 , 同学往往忽视在列竖式运算前进行估算,因此 ,不仅要培育同学的估算意识 ,更要加强对 同学 估算技巧的指导 ,提倡 算法多样化 ；二、教材分析多位数乘一位数的估算是人教版三年级上册第70 页的教学内容 , 两、三位数乘一位数的估算是通过把两、三位数看成整十、整百的数来运算的,
2、把估算放在整百、整十的数乘一位数的口算后面 ,既可以进一步巩固口算 , 又便于同学懂得估算的方法；教材通过创设一个需要估算的实际生活情境使同学体会到估算的必要,进而找出可以把这个数看成最接近的整十、整百的数来估算的方法；这样的支配既能够使同学提高口算才能,又能够使 同学 比较简单懂得和把握乘法估算方法；三、学情分析在前面同学已基本把握整十整百整千数乘或除以 一位数的口算及其应用和两位数乘或 除以一位数的口算及其应用的相关学问,在三年级中 , 大部分同学对乘法口诀能娴熟把握, 小部分同学口算速度比较慢,个别同学口诀仍不太娴熟,需个别辅导； 问题最大的是估算,在做运算题目的时候 , 许多同学往往很
3、少进行估算,部分同学觉得列竖式运算仍进行估算很烦,没有样成估算的习惯, 我想从第一节课开头, 就让同学在进行运算前先进行估算, 让他们养成一个很好的习惯； 许多题目同学口算就算出来了,同学根本不需要估算 , 后面一些例题中 ,许多题目也无需估算 ,但我们老师在教学中总是人为地要求让同学估算,然后笔算 ,久而久之 ,同学 好像学习必备欢迎下载对估算有一种腻烦心理； 这是我们在教学中值得关注的；所以老师应创设一些需要估量的生活情形让他们有所感受,这是特别必要的；只有经过长期的体验, 才能培育起他们的估量意识；四、教学目标依据教材特点我准备从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标:1 、同学
4、 能结合详细情境 , 在积极参与和合作学习的过程中进行多位数乘一位数乘法的估算, 并且能够说明估算的思路；2 、能运用多位数乘一位数乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题；3 、给 同学创设主动探究估算学问的空间, 培育估算意识提高估算才能；4 、同学体会到估算的必要, 增强同学 学好估算的信心；五、重点难点教学重点 :使同学 把握多位数乘一位数的估算方法；教学难点 :敏捷运用多位数乘一位数乘法估算解决实际生活中的详细问题；过渡语 :如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导同学学习,是重中之重；这涉及到教 师怎么教 ,同学 怎么学；教法和学法相辅相成, 不行分割； 六、教学策略与
5、手段课标中指出 ,第一学段同学的思维以形象思维为主,因此应当挑选符合儿童心理特点 的素材；例如挑选同学所熟识的生活情形,选用图文并茂、生动好玩的素材内容,信任能够吸引同学的留意力 , 激发同学的爱好； 同时 ,应当创设运用估算方法来解决实际问题的情境,让同学有机会体会估算的意义,形成和把握估算的技能；在教学中, 仍要勉励同学探究和尝试不同 的估算方法 ,进展同学敏捷运用不同运算策略来解决问题的才能；重要的是老师在教学过程中要积极引导同学 , 勉励同学开拓思维 , 激发 同学 的学习热忱；老师的教将要做到 : 创设情形、激发爱好、勉励探究、引导发觉;七、课前预备一同学 去超市构物付钱主题图片八、
6、说教学过程一、激趣导入训练 学和心理学的争论说明 ,当学习材料与同学已有的学问和生活体会相联系时 ,同学对学习才会产生爱好；因此 ,本节课在探究新学问之前 , 我让同学猜猜我的年龄和身高； 旨在培育同学的估算意识；让同学尽可能的估算；然后出示一个生活情形 ,去小卖部买水 ,每瓶水2 元,20瓶需要多少钱呢 .这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习, 也为新学问做了很好的铺垫 , 仍让 同学 热忱地投入到老师所创设的情境中,积极参与问题的解决,从而顺理成章地过渡到新学问的探究；1 、猜猜 老师的年龄；老师 今年大约 岁,实际上 岁；2 、猜猜 老师的身高；老师 大约高 米,实际上 米；3
7、、小明去小卖部买水,每瓶水 2 元,20 瓶需要多少钱呢 .这道题目对多位数乘一位数的口算乘法进行了复习 ,也为估算做预备；二、探究新知叶圣陶先生说过 : 当老师就像帮忙小孩走路一样,扶他一把要随时预备放,能放手就放手；因此 ,我在教学中只在关键处启示、点拨,留给 同学 充分的时间和空间；1 、出示第 70 页的情境图 :老师 带着 29 个同学去参观航天航空展览, 门票每张 8 元；引导 同学 说说从主题图中你读懂了什么, 获得了哪些讯息 .2 、请同学依据主题图提出问题,老师 在同学 提出问题的基础上,设疑 : 假如老师 这时只带 250元钱去够吗 . 3 、小组合作争论 :(1) 、老师
8、先请 同学 猜一猜带 250元够不够 .你是怎么知道的呢.(2) 、小组争论各组的方法；老师提示:小精灵的问题哪组能帮忙解决呢.8 29 大约是多少呢 .能不能用我们前面学过的运算方法来解决这个问题；启示 同学想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算；我们可以把29 看成最接近的整十数来估算；(3) 、小组汇报结果 : 在估算的教学中 ,更重要的是使 同学 形成估算的意识 , 依据不同的问题情境挑选适当的估算策略,并能加以说明； 结果一 :298 232结果二 : 把 29 看成 30由于 8 30 240, 所以 8 29 的积比较接近240 ；我们可以列成 8 29 240；再由小精灵介
9、绍约等号；可见带 250元够买门票；结果三 : 把 8 看成 10由于 10 29 290, 所以 8 29 的积比较接近 290 ；我们可以列成 8 29 290；可见带 250 元不够买门票；当同学说出估算思路时,老师可以准时适当进行赏识性的夸奖；敏捷采纳多样的估算策略；把 29 估成 30, 是估大了 ,说明即使有 30 个同学参与 ,才需要 240 元, 因此带 250 元确定是够了； 假如把 8 估成 10, 估算方法相同 ,但却仍没解决问题 , 仍需要进一步考虑 多估了 2 个 29, 即 58 元,而 290 元与 250 元相差 40 元,因此钱不够；所以我们出门要多带一点钱；
10、脱离问题情境 , 老师对各种估算方法都不急于评判,而是积极引导同学采纳多种算法；在刘兼教授的访谈录中 ,曾经有这么一句话 : 在提倡算法多样性的同时,老师 要不要提出一种最好的解法呢 .所谓最好的方法 ,要和同学的个性结合起来, 没有适合全体同学的方法；每个同学的学习方式、思维方式都是特殊的, 我们要敬重同学自己的挑选,不能以一个或一批同学的思维准就来规定全体 同学必需采纳的所谓最好的方法(4) 、敏捷采纳多样的估算策略；把29估成 30, 是估大了 ,说明即使有 30个同学参与 , 才需要 240元,因此带 250元确定是够了；假如把8 估成 10, 估算方法相同 , 但却仍没解决问题 ,仍
11、需要进一步考虑 多估了 2 个 29, 即 58 元,而 290元与 250元相差 40 元,因此钱不够；所以我们出门要多带一点钱； ；脱离问题情境 , 孤立地说某种估算方法好或不好,是没有意义的；对于不同的问题情境,甚至同一问题情境, 可以敏捷采纳多样的估算策略；4 、不怜悯形 , 不同对待(1) 假如有 32 个同学 去,那怎么估算 .(2) 假如是 23 个同学 去,又怎样估算合适 .通过创设钱不够的情形, 使同学体会到在实际的生活中常常会遇到用估算来解决问题；让同学 感受到生活中有许多问题只要估算就行了, 不需要知道精确的结果；这样不仅敬重了同学个性的思维方法,仍培育了同学的个性进展；
12、探究新知后,我支配有层次性的练习 , 让同学在练习中巩固估算方法, 培育估算意识 ,增强估算信心；三、练习三步曲通过练习引发同学摸索估算方法,并在小组内争论,归纳多位数乘一位数的乘法估算方法,帮忙 同学 更好地把握并敏捷地应用；1 、基本练习学以致用 , 学习新学问后的练习是同学内化学问的主要环节, 也是 同学 巩固估算方法的环节；书中做一做；出示 21 648 5397 73510 7A 、独立完成 , 选用自己喜爱的估算方法；B、小组争论并订正答案； 结合订正答案的过程让 同学 说一说估算的过程； 说明各应看成几百或几十；说明因数是三位数时,只要看成最接近的整百数既可；让同学 将所学的新学
13、问准时反馈,巩固了估算方法；2 、提高练习课本第 72 页的习题 7 ；3 、开放练习(1) 开放性的问题有利于同学发散性思维和制造性思维的进展,给同学一个更宽阔的才能呈现的空间 ,更能照料到全班每一个同学；估量会场大约需要多少人数班级 三1 三2 三3 三4 三5人数 52 51 49 50 47(2) 乘法估算在实际生活中常常使用,而且呀 . 估算的世界也是多姿多彩的；现在请同学 举出几个日常生活中估算的例子；这样的设计 ,使同学感到 课虽尽 ,而意无穷； 有助于同学连续保持同学的爱好,增强估算意识 ,感受到乘法估算在生活中无处不在；让不同层次的同学得到不同的进展；四自我评判这节课你学得兴
14、奋吗 .你有什么收成 .让同学参与 总结,既便于明白同学对新学问的把握情形,又能使 同学 学会自我评判 ,享受胜利的欢乐；小结 :本节课创设情形, 让同学充分熟识估算的意义, 把握多位数乘一位数估算的多种方法, 并能解决实际问题,使同学喜爱了估算；在培育同学估算才能的过程中进展同学思维的灵活性和制造性； 使同学充分获得胜利的体验,学习爱好高涨 ,积极投入到探究之中 ,在合作沟通中获得共同进展；课堂就像宽阔的天空,每个 同学能在这片天空中领会多位数乘一位数估算的无穷奥妙；九、学问结构或板书设计多位数乘一位数的估算学习必备欢迎下载、 29 8 232、 8 29 240把 29 看成 308 30 240、 8 29 290把 8 看成 1010 29 290,十、作业设计完成课堂作业本第31 页；保藏到：
