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1、精选优质文档-倾情为你奉上多媒体技术在语文教学中的利弊分析 摘要：在当下的高中语文教学中，有很多都要求与社会挂钩、与科技接轨。因此，在高中语文教学中应用多媒体技术就成为了必然，它能使课堂变得丰富，能创造多种情境，优化课堂内容，使学生的学习兴趣大大提升。然而，多媒体教学又好比是一柄双刃剑，运用恰当便会提高语文教学效率，反之则会适得其反。如何利用好多媒体为教学、为学生服务是值得我们探讨的重要问题。 关键词：高中 语文 多媒体教学利弊分析 多媒体虽然有着传统手段所无可比拟的优势，但是也不是万能的教学法宝。我们在有效发挥其优势的同时，也要关注其不足之处，要合理利用好多媒体这把双刃剑，以提高语文教学的效
2、率。 一、运用多媒体教学的优势 运用多媒体技术辅助语文教学，能使教学内容化难为易，有效激发学生学习的积极性，因此可以说，多媒体技术的应用，优化了高中语文课堂教学。 （一）演示生动形象的多媒体课件，有助于激发学生的学习兴趣 多媒体教学手段最显著的特征，就是能够运用影音展示的方式，为高中语文课堂教学注入生机与活力。 现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”例如，在讲蜀道难一课时，教师运用多媒体辅助教学，使学生边欣赏栈道的倚崖惊险和剑门关的雄奇高耸，边聆听高亢急促的配乐课文范读，通过耳闻目睹，真正感受到了蜀道之高、蜀道之险。同时
3、在高中教学节奏较快、学生压力较大的情况下，运用多媒体教学手段能够大大提高学生的学习兴趣，有助于教学活动的顺利开展，同时还能促进学生语文综合素养的提升。 （二）利用多媒体技术有利于提高学生的理解能力 在语文教学中，可以充分发挥Flash课件的优势，将一些内容直观地展示给学生，从而引导学生以情入境、观形察理。例如梦游天姥吟留别是李白浪漫主义诗歌的代表作，为了加深学生对其的理解，使学生深入理解诗歌所表达的意境，教师可以播放著名播音艺术家的朗诵，让学生深入此情此景，慢慢进入到诗人的精神世界，使学生深刻感受到李白那豪俊飘逸的人生和他面对逆境时不屈不饶的人格魅力，从而对诗人所表达的情怀有所感悟。 （三）利
4、用多媒体技术有利于突破语文教学中的重难点 多媒体技术融图、文、声、像于一体，能使教学形象化，可把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来。例如教杜甫的旅夜书怀一诗时，我利用多媒体把一段秋夜江面的视频调出来给学生看：秋风飒飒，孤舟独泊，山中的明月无言冷照，大江流淌不息。学生看到此景，再结合诗人的人生遭遇，一下就有了与杜甫相同的感受，“飘飘何所似，天地一沙鸥”，从而大大提高了课堂效率。 （四）在教材拓展处运用多媒体，有利于激活学生的思维，扩大课堂的容量 “教材无非是个例子”，因此，在课堂教学中，教师在树立“例子观念”，在引导学生读通、读懂课文时，要能够由此文及彼文，也就是要能
5、够触类旁通。 例如在教学朱自清先生的荷塘月色一文时，笔者结合课题，先举办了一场“赏花会”，将美景直观地呈现在学生面前，让学生感受到了花的美，激发了他们对花的喜爱之情。在此基础上，再让学生介绍“你所了解的花”，这样就大大增加了课堂容量。 （五）采用多媒体有利于营造愉快的氛围，引导学生积极探求 多媒体就是文字、声音和图像的组合，能从“视觉、听觉”上来为学生营造轻松的气氛，让学生彻底摆脱“古板沉闷”的学习环境。如教滕王阁序一课时，学生在预习时会感到文字很生疏，这时教师可运用多媒体技术播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制现场的配乐朗诵，同时让学生观看滕王阁的壮丽景色，使学生从视觉、听觉上获得双重的审美
6、享受，从而加快了学生对于知识的理解和掌握，缩短了教学时间，提高了教学效率。 二、多媒体教学的弊端 任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。多媒体辅助语文教学最忌“该用而时不用，不该用时而无目的、无计划地滥用”。多媒体技术使用不当，将会影响语文教学的效率。 （一）替代文本，舍本逐末 传统的语文教学中，板书具有重要的作用，其是对课堂教学的难点、重点内容的集中体现，而多媒体技术的出现将板书变成了幻灯片，全程通过鼠标进行操作，如此一来就失去了教师书写示范的作用，长此以往，这种定向、模式化的教学，会严重束缚学生思维的发展，同时教师的个性也难以发挥出来。 （二）削弱了语言的艺术性 多媒体集图、文、声、像于
7、一体，可以为学生创设完美的教学情境，但是有些内容是只可意会不可言传的，外在强加给学生的东西往往不如学生自己的感悟更有效，因此可以说多媒体在一定程度上剥夺了学生主动阅读与积极感悟的时间与机会，造成了学生语感的缺失，这对于学生学习语言、学习语文而言都是一种制约，使教学失去了“弹性空间”。 （三）片面强调直观形象，采用“以看代思” 目前高中语文多媒体教学大多忽视了对文本语言的品味，主要表现为以观看课件代替了学生的思考和想象，未能引导学生品赏作品语言，未能调动学生的想象和联想，画面中不必要的图片、视频、音频和动画打乱了学生的注意力，使学生在生硬地图解文字中束缚了思维的发展。 我们不否认多媒体教学手段在
8、其他学科中的巨大功用，但对语文学科而言，它的缺憾确实是难以弥补的。教师在教学过程中若单纯为了营造课堂气氛或代替板书，而把它当作一种装饰或表演以示创新，那就是舍本逐末，是大可不必的。因此，我们在将信息技术与语文教学进行整合的过程中，一定要考虑教学活动中诸要素与信息技术的关系，合理地使用多媒体技术进行教学。 参考文献： 1徐浩芳.浅谈高中语文教学中如何正确运用多媒体教学J.中国校外教育：美术，2013（1）. 2于晨星.高中语文教学如何实现学生的自主感悟J.教育实践与研究：B，2012（7）. 3黄秋生，罗丽萍，彭玲.简论多媒体教学课件制作的要素J.实验室研究与探索，2003（3）.专心-专注-专业
