《中等职业学校学生心理问题探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中等职业学校学生心理问题探讨（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中等职业学校学生心理问题探讨【内容提要】中等职业学校学生的特殊心理通常有四个明显特征：自卑的 心理；学习的压力；情绪的失调；交往的困惑。解决问题的方法：正面引 导；及时交流；科学分析；尊重、信任、理解学生，及时发现“闪光点”， 激励上进心；生活上关怀，学习上引导，加强专业技能训练。【主题词】中等职业学校学生 心理特征 心理问题解决方法记得有一位哲人说过：“你的心态就是你真正的主人”。作为一名从事 职业教育十多年的教师，经过我的观察、分析、研究和总结，发现中职学 生的特殊心理通常有这样卩L|个明显特征：一、口卑的心理。中职学生在初中往往乃至小学都是“问题生”，促 成的因素是多方面的，既有学生自身
2、的原因，也有老师和家长以及社会的 原因。学生可能由于学习观念淡薄、惰性心理或不良影响等，没有养成良 好的学习习惯，导致成绩差、行为散漫，于是老师批评、家长否定、社会 不认可，长期以往，“我不行”的心理已成定势。除了初中毕业直接就业, 只有选择中等职业学校作为出路，口卑心理普遍严重，学生口我评价较低, 不能正确认识自己。二、学习的压力。一些高校也对中职学生敞开大门，高等职业院校也 成为继续求学的一条途径，使得职校生有了新的学习动力，在职校内形成 了一股比较良好的学习风气，这是一件很好的事情。不过不可否认的是也 出现了一些现象：比如学习成绩好的学生，表现出学习压力大、考试焦虑、 惧怕竞争的心理状态
3、；而知识基础较差和学习成绩不好的学生，由于长期 缺少成功体验，自暴自弃和严重厌学心理日益增加。三、情绪的失调。有些学生由于行为不当、学习成绩差等原因，招致 社会的冷嘲热讽、家长的粗暴态度、教师的无情批评，心理长期处在无助 和受挫状态，在校心情压抑，回家的感觉也一样，处处是冷眼，所以他们 往往以对抗、甚至是攻击的方式来宣泄自己的心情，如果压抑的太久，还 会导致犯罪等严重社会问题。四、交往的困惑。中职学牛來自不同学校和地区，由于城乡、地区和 学校环境的差异，加之不良的社会影响（如贫富差距），使学生之间的矛 盾日益增多，这种交往障碍直接影响了同学的关系；另有些教师缺乏工作 经验，教育方法简单，处理问
4、题不当，从而伤害了学生的自尊心，使师生 关系紧张；有些家长或者对子女期望值过高，或者一贯的冷漠，总之很少 关心孩了的内心世界及心理需求，使家庭关系紧张，逆反心理一触即发; 再有就是中职学生的生理和心理特点，一方面生理已经趋于成熟、情窦初 开，开始对异性产生爱慕心理，另一方面心理还处于幼稚阶段，不善于把 握尺度和分寸，处理事情草率，责任感较差；还有一个极为重要的原因， 就是职校毕竟不同于普通高中，学生有较多的自由时间，学校和家长以为 他们还是孩了、学生，但实习单位却把他们当作普通员工來对待，彼此都 是同事，他们的确比同年的孩子多了一种新的社会关系，所以他们的心理 既有同龄人的幼稚、又有比同龄人的
5、成熟中职学生往往也以此作为优 越的条件来自诩，是一种复杂而微妙的状态，稍有行事不当，也会诱发种 种问题出现。以上各种因素，就导致了中职学生心理已经FI益成为一个值得社会关注的新问题。下面是我个人关于如何解决中职学生心理问题的看法。一、正面引导。根据中职学生的心理特征，坚持正面引导，帮助他们 学会调整和完善自己，努力为学生创设健康向上的心理咨询环境，在关注 学生学业的同时，更要关注学生内心体验，让他们认识“自卑”、“焦虑”、“自暴自弃”等不健康心理给学习、生活带来的危害，并在日常学习生活 中有意识地加以克服，学会控制自己的情绪，重视心理健康和思想品徳的 培养，使他们逐步懂得学习和生活的意义。二、
6、及时交流。不能等待学生心理问题出现之后再去解决，对学生的 心理问题要及时地进行深层分析，帮助学生总结经验教训，使学生的心理 发展逐步地成熟起来。注意了解学生的思想和学习情况，善于启发，耐心 听取学生的倾诉，帮助学牛分析原因，从不同角度帮助学生寻求解决问题 的方法，使他们尽快从心理困惑中解脱出来。三、科学分析。注意学习心理健康教育的有关知识,搜集有关资料, 积累中职学生心理个案材料，及时做出实事求是的分析。中职学生的心理 问题是多方面的，原因很多，在对学生心理评价和解决心理问题时，要从 学生身心健康长远发展出发，以科学的态度地对待每一名学生，防止就事 论事，或者带有教师的个人成见处理问题。在关注
7、学生心理发展的同时， 学校还要通过家长会或家访对家长教育方式进行指导，引导家长关注学生 的心理需求，呵护学生的心理成长，使教育与家庭教育结合起来。四、尊重、信任、理解学生，及时发现“闪光点”，激励上进心。马 克思说：“搬运夫和哲学家的原始差别要比家犬和野犬之间的差别小得 多。”中职学生在初中阶段一般挨批评较多，受表扬较少。他们进入中等 职业学校后，对老师和同学的褒扬Z辞特别渴求。美国著名大企业家玛 丽凯认为，“赞美是鼓励下属的最佳方式”。教师应一分为二看学生，对 他们的褒贬应巧妙相结合。这样，容易激发他们内在的自信心，激励其上 进心。中职学生在受挫折后更加渴望别人能尊重自己，要求老师和同学的
8、理解与信任。他们进入中职后若还是经常遭到老师和同学的讽刺、挖苦和 贬斥，就会使他们更加自卑而抬不起头來。这样，就极易产生逆反心理。中职学生一旦在自卑的基础上又产生逆反心理的话，对其“成人成才” 的教育就会更加困难。中职学生止处于青春发育期，生理和心理止处在一 系列突变之中，可塑性极强。他们精力充沛，极易兴奋，好逞强。特别是 在老师和异性面前，喜欢自己的表现“出格”一点，以引起别人对自己的 注意。我们应将“好表现自己”看成是一大优点，加以正确引导。要知道: 大部分中职学生只不过是学习成绩稍差点而已，他们仍然具有同龄孩子一 样的可爱之处，善于发现就是解决问题的捷径。五、生活上关怀，学习上引导，加强
9、专业技能训练，让中职学生尽快 从自卑的阴影中走出来。中职学生在进校初期，由于远离了父母，同学之间乂较陌生，大部分 职校又是封闭式管理。而他们正值青春发育，生理和心理的突变，会使他 们感到孤独、寂寞，容易产生大喊大叫，起哄吵闹或沉默、冷淡、抑郁寡 合等不健康心态。这时，教师作为心理医生的地位和作用就显得更加重要。 中职学生精力充沛，要将他们的精力引导到专业技能训练上去。而矫正学 生的不良心理，训斥、漫骂、讽刺、挖苦等简单粗暴的方式方法会使效果 适得其反。某职校曾经对810名学生进行心理问题的调查研究，结果发现，中职 学生由于在小学、初中阶段可能成绩差、表现差、自控力差或思维障碍, 但没得到及时有
10、效的教育引导，而是经常接受批评、歧视，老师、同学都 看不起他，甚至冷言冷语讽刺他，家长也瞧不起他，对他失去了信心，认 为他是不可救药的。而进入中职学校后，没有考上普通高中，更觉得前途 渺茫，缺乏自信心，意志不坚定，遇到困难不能正确处理，更是破罐子破 摔，逆反心理更强，思维障碍、意志障碍、逆反心理分别占23. 1%, 25. 9%, 32. 7%o中职学校教育的方式、方法都与普通高中有所区别，中职学生在 进校时普遍都存在这样或那样的问题，也就是所谓的“问题生”，学生的 心理问题源于教育方式过时、思想教育呆板、某些教师对“问题生”的歧 视或教育不得当，有些教师甚至师徳败坏，使学生的身心健康受到严重伤 害。因此从进入中职学校开始，学校就首先应给学生明确冃标、指明方向, 给他们树立信心，多给予鼓励，保护他们的自信心、自尊心，及时发现他 们的闪光点，即使是一丁点进步，也要给予表扬，让他们感受到成功的喜 悦，更要注意对“问题生”教育的方式方法，有针对性地做好每一名学生 的工作。物理学有一个原理“力的作用是相互的”，只有学生能够真切的 感受到老师威严或亲切的面孔背后，时时涌动着一颗拳拳的爱心时，他 （她）才能接受你所实施的教育，即使达不到，他（她）也会为自身的不 当言行感到羞愧，那吋我们就会发现，这些日渐成熟的孩子们都是可爱的。
