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1、角的初步认识说课稿育华韩茵本节课我从四个方面來说：分析思考说目标，依据目标说评价，以生为本说流程，根据教学说板书。一、学习冃标基于课标课标相关描述：结合生活情境认识角。基于教材教材从具体情境引入，通过具体情境，呈现不同的角，从而抽象出角 的共同点，即角的组成，一个顶点两条边。然后通过一些活动，理解 角的大小与边长无关，只与开口大小有关。最后在学生对角积累一定 的知识基础后，通过用具体而清晰的语言给出了角的具体画法。基于学情这是学生第一次接触角，但是在生活中有很多关于角的生活经验。通 过对学生调查发现，大部分学生都有角的初步概念，但不能准确说出 角的各部分名称和特点，对于角的大小和画法也没有概念
2、。根据以上研究，叙写以下学习口标：借助课本第38页的情境图，寻找角，直观感知角的特点；在老师的 帮助下，知道角的组成和特点。通过小组合作，动手做活动角，比一比，看一看，会比较角的大小， 并总结出比较角的大小的方法。自主探究，尝试画一个角，师生合作，总结出画角的方法。二、评价任务评价的意义在于检测目标的达成度，所以我设计以下评价任务:一我是“角”,请帮忙找找谁是我的伙伴？是的就打“0 是就打“X” O()()() ().I ( ()设计意图：这个评价任务主要检测目标一的达成情况，通过辨析，进一步认识角, 明确角的特点。设计意图：通过具体的工具三角尺來比较角的大小，清晰易行，而且为以后用三角尺去判
3、断角打下基础，很好地检测目标二的达成情况。3、用尺子画一个自己喜欢的角，并且和同桌说说自己是怎么画的。设计意图：通过动手画角，直接检测目标三达成情况，而且在动手画的过程中， 进一步发展空间观念。三、学习流程二年级的孩子以具体形象思维为主，角的初步认识有属于几何直观领 域，所以在安排学习流程的时候，充分考虑学生的心理特点和学习特 点。1、情境导入，寻找角，认识角出示课本第38页的主题图，引导学生寻找图中的角，并尝试用手描 岀这些角。接着通过观察这些角，学生说出这些角的共同点，也就是 角的组成，师生一起优化语言，总结出角的特点，认识角的各部分名 称。接着在生活中去寻找角，包括实际物体中，和几何图形
4、中，这样与原 来学习的知识充分联系，发展用数学的眼光看待世界，发现生活中的 数学美。2、动手操作，通过活动角比大小通过第一个环节，学生已经认识了角，本环节学生动手操作，借助 已经有的学具，去制作角，然后小组合作，通过实际活动去感受角的 大小与边长无关，只与开口大小有关。在这个环节事先准备相关学具: 长度不同的纸条，固定用的钉子，大小不同的纸张，学生可以自选工 具制作角，然后小组内互相比较，比大小，从而找到比较角的大小的 方法，理解角的大小与边长无关，只与开口大小有关。3、自主探究，尝试画角学生对角已经有了初步的认识，可以自己探索，尝试画角。在尝试的 过程中说自己的方法和困惑，同学之间互相解决，
5、完善语言，借助教 材，去总结画角的方法。在作图过程中，同学之间通过互相对比，优 化方法，知道作图铅笔尺子，养成良好的作图习惯。3、自主探究，尝试画角学生对角已经有了初步的认识，可以自己探索，尝试画角。在尝试的 过程中说自己的方法和困惑，同学之间互相解决，完善语言，借助教 材，去总结画角的方法。在作图过程中，同学之间通过互相对比，优 化方法，知道作图铅笔尺子，养成良好的作图习惯。教学评一致性：要想上好一节课，首先要明确目标。教学评的一致性也是以明确目标 为前提，所以我先重点探究出本节课的学习目标，然后围绕目标进行 了评价任务和学习流程的设计，每一个环节都以冃标为依据，为完成 目标而进行，但是因为专业水平有限，在目标叙写和环节设置上还不 足之处，希望各位老师多多指导。
