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1、角的初步认识说课稿育华韩茵本节课我从四个方面來说:分析思考说目标,依据目标说评价,以生为本说流程,根据教学说板书。一、学习冃标基于课标课标相关描述:结合生活情境认识角。基于教材教材从具体情境引入,通过具体情境,呈现不同的角,从而抽象出角 的共同点,即角的组成,一个顶点两条边。然后通过一些活动,理解 角的大小与边长无关,只与开口大小有关。最后在学生对角积累一定 的知识基础后,通过用具体而清晰的语言给出了角的具体画法。基于学情这是学生第一次接触角,但是在生活中有很多关于角的生活经验。通 过对学生调查发现,大部分学生都有角的初步概念,但不能准确说出 角的各部分名称和特点,对于角的大小和画法也没有概念
2、。根据以上研究,叙写以下学习口标:借助课本第38页的情境图,寻找角,直观感知角的特点;在老师的 帮助下,知道角的组成和特点。通过小组合作,动手做活动角,比一比,看一看,会比较角的大小, 并总结出比较角的大小的方法。自主探究,尝试画一个角,师生合作,总结出画角的方法。二、评价任务评价的意义在于检测目标的达成度,所以我设计以下评价任务:一我是“角”,请帮忙找找谁是我的伙伴?是的就打“0 是就打“X” O()()() ().I ( ()设计意图:这个评价任务主要检测目标一的达成情况,通过辨析,进一步认识角, 明确角的特点。设计意图:通过具体的工具三角尺來比较角的大小,清晰易行,而且为以后用三角尺去判
3、断角打下基础,很好地检测目标二的达成情况。3、用尺子画一个自己喜欢的角,并且和同桌说说自己是怎么画的。设计意图:通过动手画角,直接检测目标三达成情况,而且在动手画的过程中, 进一步发展空间观念。三、学习流程二年级的孩子以具体形象思维为主,角的初步认识有属于几何直观领 域,所以在安排学习流程的时候,充分考虑学生的心理特点和学习特 点。1、情境导入,寻找角,认识角出示课本第38页的主题图,引导学生寻找图中的角,并尝试用手描 岀这些角。接着通过观察这些角,学生说出这些角的共同点,也就是 角的组成,师生一起优化语言,总结出角的特点,认识角的各部分名 称。接着在生活中去寻找角,包括实际物体中,和几何图形
4、中,这样与原 来学习的知识充分联系,发展用数学的眼光看待世界,发现生活中的 数学美。2、动手操作,通过活动角比大小通过第一个环节,学生已经认识了角,本环节学生动手操作,借助 已经有的学具,去制作角,然后小组合作,通过实际活动去感受角的 大小与边长无关,只与开口大小有关。在这个环节事先准备相关学具: 长度不同的纸条,固定用的钉子,大小不同的纸张,学生可以自选工 具制作角,然后小组内互相比较,比大小,从而找到比较角的大小的 方法,理解角的大小与边长无关,只与开口大小有关。3、自主探究,尝试画角学生对角已经有了初步的认识,可以自己探索,尝试画角。在尝试的 过程中说自己的方法和困惑,同学之间互相解决,
5、完善语言,借助教 材,去总结画角的方法。在作图过程中,同学之间通过互相对比,优 化方法,知道作图铅笔尺子,养成良好的作图习惯。3、自主探究,尝试画角学生对角已经有了初步的认识,可以自己探索,尝试画角。在尝试的 过程中说自己的方法和困惑,同学之间互相解决,完善语言,借助教 材,去总结画角的方法。在作图过程中,同学之间通过互相对比,优 化方法,知道作图铅笔尺子,养成良好的作图习惯。教学评一致性:要想上好一节课,首先要明确目标。教学评的一致性也是以明确目标 为前提,所以我先重点探究出本节课的学习目标,然后围绕目标进行 了评价任务和学习流程的设计,每一个环节都以冃标为依据,为完成 目标而进行,但是因为专业水平有限,在目标叙写和环节设置上还不 足之处,希望各位老师多多指导。