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1、2021鼎尖教案语文六年级5篇鼎尖教案语文六年级1 教学目标 1.能依据任务情境说服别人，在说服时讲清楚想法和理由。 2.能设想对方可能的反应，恰当应对。 教学重点和难点 在说服别人时，能设想对方可能的反应，恰当应对。 课前准备 1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角的知识、组织义卖活动的流程等。 2.挑选一个自己感兴趣的口语交际情境，设想在说服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。 3.做好预案，可以列提纲，或者做好口语交际的思维导图等。 教学过程 (一)唤醒生活经验激发交流表达兴趣 1.同学们，我们常常有一些自己觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很
2、着急，很失落。你碰到过这样的状况吗?同桌互相说一说。 2.如何顺利地争取别人的支持? 今天我们就来学习口语交际：请你支持我(板书：请你支持我) 【制定意图】从学生的生活经验入手，调动学生内在的积极情感，营造说的氛围，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确口语交际的目的。 (二)体验模拟情境，了解如何说服他人 1.同学们要办一份报纸，要明确以下问题： 交际双方可以先在纸上列出提纲，请求支持者列出具体的理由，同时要设想对方可能的反应，想好应对的话;被说服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如： (1)办报纸的目的是什么? (活跃班级文化生活，提升同学们的写作能力和阅读能力。) (2
3、)有哪些事情需要老师的帮助? (在课外活动时分配出一定的时间;请老师把关报纸的质量;提供纸张和印刷) (3)老师可能会提出些什么问题?你想怎样回答? (大家议论一下，可以换位思索：如果我是老师，我会怎样想，怎样说?) (板书：说想法讲目的做预案备应对) 2.模拟交流过程，评价同学表现。 (1)小组讨论，设想一下交流过程。 (2)温馨提示：礼貌诚恳地说明来意。 讲清楚办报的设想，说明目的。 设想到老师可能的担心，想办法打消老师的顾虑。 (3)点拨指导。 (4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。 (5)教师评价，总结经验： 说话要有针对性，目的明确。 说话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。 说话要善
4、于打动人，晓之以理，动之以情。把自己的状况或安排讲清楚，把他人的顾虑消除干净。 【制定意图】在分角色小组交流汇报的过程中引导学生留心观察，看看谁的表现最能说服老师，学习别人的好方法。 (三)自主选择情景试着取得别人支持 1.自主选择： 说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。 说服同学，在班里成立“生物角。 说服校长，在学校组织一次义卖活动。 2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来交流。 【预设】：说服同学，在班里成立“生物角。 生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就可以在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也
5、能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面可以美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面也可以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。(提出想法，把具体的理由讲清楚了) 生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢?(提出质疑，激发请求支持者完善自己的建议。) 生1：开始的时候，因为新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的状况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要老师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才干更放心、快乐地玩
6、耍呀!(从实际状况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。) 生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更美丽吗?(质疑，可见理由还不够充分。) 生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们可以在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处说得更具体了。) 生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比如花草要常常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么合计的呢?(实际操作上的问题。) 生1：我们可以分小组来照顾这些花草和小动物，采纳值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每
7、个同学都参加，这样不仅可以培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美好情操，还能锻炼动手能力。(提出的建议可行，同时又说明了其中的好处。) 生2、3：你的建议非常棒，我们支持你!(请求支持成功。) 3.角色扮演完成后，交流总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么? 明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比如说服家长，语气可亲昵、随便些;说服同学，语气可亲切一点、有号召力一点;说服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如说服妈妈答应自己养小狗，可跟妈妈说清自己的要求，自己为什么想养狗，养狗有什么好处，自己对养狗做了哪些准备等
8、。但如果说服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提前做好调查或准备，这样才干得到支持。 【制定意图】以上环节帮助学生了解和清楚本课的学习目标。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。 (四)拓展生活情境迁移应对他人要领 1.要说服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的口语交际。 态度诚恳礼貌;讲明设想，说清目的;做好预案，从容回答。 2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意： 先说想法，再把具体的理由讲清楚。 设想对方可能的反应，恰当应对。 【制定意
9、图】创设不同的情境，让学生在施行中锻炼应对能力。提升学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。 (五)评一评，选出“口才奖 (六)板书制定 请你支持我 说想法讲目的 做预案备应对 鼎尖教案语文六年级2 教学目标 1.从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，依据生活，展开丰富的想象创编一个故事。 2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。 3.在班级故事会上读读自己写的故事，说说你喜爱谁的故事。 教学过程 第一课时：习作指导课 (一)认真审题，明确要求 师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个
10、感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。 1.默读教材第64页，思索：本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方? 2.学生反馈： 习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。 写的时候要注意： (1)故事要围绕主要人物展开。 (2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。 (3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。 (二)回忆内容，心得写法 教师引导学生回忆本单元学习的三篇课文，桥穷人在柏林，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。 1.先回忆复习，互相交流，再全班反馈。 (1)桥：一位村党
11、支部书记面对爆发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。歌颂了老支书冷静冷静和无私奉献的好品质。 (2)穷人：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病逝的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的状况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。 (3)在柏林：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院， 因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。揭露了战争对人民带来的伤害。 2.教师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处? 学生可以畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都 取
12、材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜亮等等。“交流平台，明确写法。 (1)阅读教材第65页“交流平台，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象? (2)班级反馈，梳理方法： 人物描写，表现人物形象。 故事情节，刻画人物形象。 环境描写，烘托人物形象。 (三)联系生活，试写情节 1.出示教材中的三组环境和人物： 2.选择自己感兴趣的一组或自己创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。 (1)自己选择一组，想象故事，把故事的主要内容说一说。 (2)指名发言，说一说自己创编的故事。 例举：(答案不统一，故事想象合理即可。) 第一组：校园里，调皮包张明
13、上学又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军老师评理 第二组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的陆天看到了，也来参加 第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着自己的学校、同学和生活 (3)全班讨论：你觉得这些故事是否想象合理，符合现实生活? (4)对自己创编的故事进行修改完善，做到想象合理。 3.结合自己创编的故事，思索：怎样的情节能让故事更加吸引人? (1)结合故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。 例举：(答案不统一，体现重点情节即可。) 第一组： 题目：美丽的误会 开头：调皮包张明又迟到了，正直的班长王
14、寒冰批评了他。 结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。 第二组： 题目：找回的温暖 开头：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。 中间：充满爱心的陆天来参加活动。 整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封家书。 两人分头寻找失主。(重点情节) 结尾：找到了书信的主人。 第三组： 题目：好朋友 开头：暑假里，铁蛋的表哥来看望他。 中间：铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自的学校、同学和生活。 聊天过程中，两人发现竟然熟悉同一个孩子。 两人联系了这位同学。(重点情节) 结尾：三个人成为了好朋友。 (2)思索：情节是否吸引人?怎样才干吸引人? 先小组进行讨论，再全班交流： 第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。 第二，在重点环节中，可以进行人物的外貌、动作、语言等描写，也可以尝试写写人物的心理活动。 4.师：有了吸引人的故事情节，如果
