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1、高三历史课堂教学中存在的问题1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和具体方案及实施措施，对高三只是有大致的阶段支配与复习进度，对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和同学学习任务的完成没有细致考虑，这种方案的盲目性， 必定导致教学的盲目性， 质量提高的盲目性；2、老师没有对大纲、考试说明进行具体讨论；大纲中对学问把握程度有明确要求，考试说明中也有明确的考核目标和要求，并有具体的解读说明，老师只是在想当然的去教学；3、教学手段单一，课堂效率低下，对于新的教学方法、模式及新理念缺乏学习和实践，课堂中仍习惯于老师一讲究竟，老师累，同学睡，成效差，成果低；4、课堂教学中缺乏针对性，高三教学没有高三的特点；高
2、三复习课，绝大多数老师都在就学问讲学问，缺乏深层分析，只是学问的简洁排列， 对主干学问把握不到位；同学懂得只偏留在表面上；不能把握历史整体框架、历史基本线索，同学所学的知 识是零散的、无序的；5、缺乏对同学的基础学问懂得和思维才能的培育；近几年高考命题思路是特别明确的，就是留意同学的才能培育，留意学生的学科思维及分析问题、解决问题才能，这就要求老师必需注重基础，以大纲、考纲为指导，以课本为本，留意基础学问的迁移与应用，以培育同学思维才能为主线来统领学问；6、缺乏对同学学习方法的指导，仍习惯于只讲学问，不讲方法，同学不会主动学习，结果老师教得辛苦，同学学得辛苦而没有太大的成效；7、缺乏对习题的挑
3、选和高考试题讨论，许多学校给同学发了许多资料，让同学自己去做，结果铺张了大量的时间和精力，成效也不是很好；8、缺乏将课本学问与现实热点，重点问题的联系的才能，只是单讲课本上的学问，一遇到解决实际问题就无从下手，不能进行有效的学问迁移；二、实行措施1、从整体上考虑和制定教学复习方案，根据方案有条不紊的进行实施； 在方案的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评判、时间支配、内容支配等内容；2、在每轮复习中应留意的问题；针对近几年高级的命题特点和历史课实际，一般采纳三轮复习法；第一轮复习主要是抓课本学问落实，老师提出问题，同学详读课本，环绕主干学问进行梳理，形成内在的主体结构网络，在 记忆的基础
4、上对学问进行懂得，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，准时进行“章结”、“单元过关”和“月；清”其次轮复习主要以主干学问为中心，以专题的形式，对历史学问重新加以梳理和加工，走出课本， 让同学从宏观上把握历史 进展的规律； 不能把每节相关学问简洁列出来放到一起，要重点分析，归纳出历史进展规律， 教会同学学会把握规律， 得出启示，提升同学纵横比较问题的难力；采纳多种多样的方式方法，让同学学会用基本的史学方法去熟悉和总结历史进展的规律，从而增强民族自尊心和自信心，增强年轻人责任感和爱国主义情感，懂得国家大政方针制定的历史依据及其正确性，培育同学正确的历史观；第三轮：依据考纲，重新梳理课本，查缺补漏，
5、老师少讲，让同学自己进行，并适当地进行综合练习；3、要仔细研读大纲、考纲和考试说明；应当说，考试说明是依据大纲制定的， 大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的；做为备考来讲，应当以教材为依托，全面复习，对考试说明没有列出的内容不必过分深究；高考题目大体上分两部分，一部分考查对基本学问的分解，另一部分考查较为深层次的才能；前者与教材关系较紧密，但不会是直接照搬教材的某一部分内容， 后者基本上是教材内容的拓展；因此，依靠教材不等于捆死在教材上；4、提高课堂效率，做好学问落实；对于历史课来讲，老师不必面面俱到， 应重点讲清重要的历史概念，历史现象和历史大事，讲清梳理历史脉络
6、的基本方法，帮忙同学加工整理学问，发 挥同学主观能动性，总结出基本的历史规律，得出结论；学问落实要做到“四清，”把课本学问的记忆放在课堂上，在习题练习上，留意基本学问和基本技能以及学问的迁移才能；5、适当;在每一轮复习中都要有适当练习，但选题一定要留意层次性和代表性，切忌陷入题海战， 在讲题中肯定要针对同学问题去讲解，并不是单纯的就题讲题，要举一反三，融会 贯穿，让同学能窥一斑而知全貌；另外，选题尽量选一些新题，不要过于陈旧， 同学会在新题新情境下开心的做题，成效更好些；留意主观题的检查与落实；6、要处理好学科之问的关系；不能在复习时一味单干，应适当穿插些两门学科学问，适当串串门， 使同学在平常学习中就养成基本的文综思维习惯，同时也有利于本学科的学习；
