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1、专题十一 实用类文本(二) 传记阅读传记选择题考法研究读文求快，答题求准第1讲目录目录CONTENTSCONTENTS三维训练设计一、怎么考立足文本进行概括、分析、推断二、怎么读抓“4要素”，对文本内容重点圈注三、怎么解运用“3步法”，题文对照定答案返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回共性归纳第2题的五个选项，主要从对传主人生轨迹、研究方法、对未来的展望以及贡献影响等角度分析概括，与第1题一样既有“信息概括”类，也有“概括推断”类。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“ “三维训练设计三维训练设计” ”
2、见见“ “传记选择题传记选择题” ”配套检测配套检测 重点普通高中共用作业重点普通高中共用作业传记主观题考法研究“写什么人”类题目的3大题型第2讲目录目录CONTENTSCONTENTS题型一概括分析传主事迹题型二概括分析传主形象三维训练设计题型三 分析传主做出贡献、成就的 原因或个性品质形成的原因 返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回思考角度文中对应的答案要点主动牺牲个人利益第一段：留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。第六段：新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，邓叔群做的事：将自己的积蓄
3、捐作军用。为国分忧第五段：1948年，邓叔群做的事：带病编写出一整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院建校任务。第六段：1960年，邓叔群做的事：免费培训森林病理学专业技术骨干。返回返回返回返回返回从人物在事件中的表现角度概括分析阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件，看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。阅读传记时要把握作品中具有典型意义的细节，看这一细节表现了什么，它在事件或传主的生活中起什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。从传主与时代、与他人的关系角度概括分析联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握
4、传主形象。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，阅读时要注意通过传主与他人的关系去把握传主性格。返回从作者或他人对传主的态度和评价的角度概括分析作者在写作时，在尊重事实、尊重历史的基础上，会对传主进行评价。要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。抓评论性、概括性的词句。从“相关链接”与文本的关系的角度概括分析“相关链接”是对正文的必要补充，这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。返回返回返回返回返回返回返回返回思考角度文中对应的答案要点从事件(人物的言行)中(1)“康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷”“其
5、有不合，时复改定”，可见顾炎武求真求实的治学特点。(2)“一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去”可以概括出其“从不蹈袭前人”“注重学术创新”的特点。(3)“每有所得，辄记之”“积三十余年，编成此书”可以概括出其坚持，善于积累的特点。(4)“取论语子夏之言，命名为日知录，供后人研讨”可以概括出“持论公允”“严谨”的特点。从作者对传主的评价中文章在第二段开始就有作者对其的评价“他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿速于成书，躁于求名的治学品格”。可见其在治学中具有“严谨”“笃实”“创新”的特点。返回返回返回返回返回主观原因客观原因先天禀赋、后天努力、个人修养、精神、追求等等时代背景、社会环
6、境、家庭环境、他人的帮助等等返回返回返回思考角度文中对应的答案要点主观原因第段从别人的评价中看其修养数学研究能一下子抓住核心问题、极其敏锐地看出数学的发展趋势第段从传主个人言行中看其修养和学术追求独立思考，创新第段从作者的评价中看其修养和学术追求“特别强调数学思维” “他在数学上的一系列成就，全得益于他的独辟蹊径”第段从传主言行中看其修养和学术追求不盲从奥数，清醒地认为应注重引导学习的兴趣，训练数学思维返回思考角度文中对应的答案要点主观原因第段从作者的评价和传主个人言行中看其修养兴趣广泛，内心充满童趣。有全局观念和战略眼光第段从传主个人言行中看其修养下扎实的功夫“相关链接”从传主的人生经历及别
7、人评价看其修养和学术追求善于借鉴，并能创新“相关链接”从别人的评价中看其修养和学术追求独辟蹊径，不袭前人，富有创造性客观原因社会环境(他人的帮助)师从名师陈省身，使其具有扎实的功底返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“传记写什么人类题目”配套检测 重点高中适用作业重点高中适用作业“三维训练设计三维训练设计”见见“传记写什么人类题目”配套检测 普通高中适用作业普通高中适用作业传记主观题考法研究“为什么这样写”类题目的3大题型第3讲目录目录CONTENTSCONTENTS题型一观点、倾向类评价题题型二关系类分析题题型三启示类探究题三维训练设计返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回
8、返回思考角度文中对应的答案要点从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度第5段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品”“也不尽然”，“主要是对于死者的歌颂”“没有什么用处”，“毕竟不是传记文学”；第6段：“别传”“传叙”写得生动，没有“阿谀奉承之辞，而且是信笔直书，对于传主的错误和缺陷，都是全部奉陈”。由第5、6段可以看出，朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该信笔直书，全面评价传主的优缺点。第7段：传主认为“勃路塔克的大作”“着重的是相互比较而很少对于传主的刻画”“只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析”。第8段和第9段：传主列举约翰逊博士传维多利亚女王传,认为这两本书都很好，但各有缺陷，前者有些“琐碎”，后者“着墨无多”。由第7、8、9段传主的相关评价来看，朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该入情入理地细致刻画传主的个性。返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回返回“三维训练设计三维训练设计”见见“传记为什么这样写类题目”配套检测 重点高中适用作业重点高中适用作业“三维训练设计三维训练设计”见见“传记为什么这样写类题目”配套检测 普通高中适用作业普通高中适用作业
