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1、精选优质文档-倾情为你奉上说课稿1尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 我说课的题目是 （板书题目）下面我将从以下几个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。其中， 特色。二、说教学目标 年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合_年级学生特点，我确定了本课的三维目标：1、正确认读并规范书写本课 个生字，重点指导 等字的书写。理解由生字组成的词语。2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用 的方法概括课文
2、的主要内容，体会 的深刻含义。3、有感情地朗读 段，学习 手法，并进行小练笔。其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会 的思想感情难点是：学会 的写作手法。 三、说教法学法在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：一、创设情境，导入新课我会设置这样一个情景： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题 ）教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，
3、又很好地把学生引入学习情境。二、初读课文，整体感知在这一环节我以多媒体出示自学提示，让学生带着疑问自由朗读课文，并完成第一个教学目标。1、边读课文，边圈画出本课的生字新词，借助汉语拼音读准字音。2、指名分段读课文，对不正确的读音我会及时进行矫正，特别注意 的读音，并针对 字进行范写。引导学生联系上下文正确理解 等词语。3、重点指导学生，用简练的语言概括课文内容，从而达到整体感知目的。三、精读课文，重点突破语文教学，不是教课文，而是教语文，秉着这种理念：我将注重学生的自主合作探究能力，抓住语言文字训练，加强语言文字训练。本环节我将分三个步骤完成。1、让学生用自己喜欢的方式朗读课文，圈点勾画出文中
4、感触最深的句子，反复品读，并在旁边写下自己的感受。同时让学生畅所欲言，我及时予以肯定和鼓励。2,、根据教学重点，我将提出这一 问题。引导学生找出相关段落，采用自由读、默读等方式圈画关键词语，体会情感。学生自主学习后，指生谈体会。相机抓住“ ”等关键词语，通过联系生活实际想象画面，感受_ _的精神（情感）。这一部分是语言文字训练点，需要引导重点学习。因此我会通过多媒体出示“_ _语句，让学生反复朗读，（设计如果-换词或去掉关键词对比着读）并说出效果的不同，谈体会。 最后让学生带着体验再读这部分内容，指导学生读出自己的感受，并给予学生激励性的评价。2、适时总结学法，刚才运用读重点句，抓关键词的方法
5、，了解了 接着用同样的方法，鼓励学生理解其他几处描写。小组内合作探究，互谈体会，并指导学生朗读。这也体现了学-练的教学思路。3、提出疑问：课文主要写的是 ，为什么还要写 ？让学生充分展开讨论，发表看法。写 是为了更形象的 。这种写作手法就是 。继而我采用举一反三法，让学生列举事例，进一步强化 的方法。最后让学生进行说话练习，进一步走进体会人物情感。面对（ ）的（ ）我想对他说（ ）。整个教学过程，注重从学生“学”的实际出发，以学定教，这样既培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，更锻炼学生学生自主学习和发表独特见解的机会。此刻，突破重难点便水到渠成了。四 、拓展延伸、回归整体最后让学生谈谈本节
6、课有了哪些新收获，掌握了哪些学习方法，你对自己的课堂表现满意吗？以师生互动的形式来完成本节课的学习。叶圣陶说过：阅读是吸收，写作是倾吐，读写结合才能真正丰富学生体验，我的课下作业是：1：五、接下来说一下板书设计这就是我的板书，这篇课文以 为题 主要讲了（ ）表达了（ ）这样的板书浓缩了课文内容，重点突出，学生一目了然，更能够加深对文本的理解。以上/是我说课的所有内容，感谢各位评委老师。再次感谢给位评委注意，有复述的要求时，要指导学生进行复述的学习。 说课稿2尊敬的各位评委，大家好！我是语文组 号考生。（鞠躬 ） 我说课的题目是 （板书题目）下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设
7、计五个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自苏教版/小学语文 年级 册第 单元以围绕 为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了 表达了 。本文最大的语言特色是 二、说目标 年级是培养阅读和写作能力的关键期，学生初步具备自学能力，但是仍然需要在教师的带领下,对重点词句、写作手法加以点播。基于教材理解，结合学生特点，我确定本课的三维目标：1、正确认读并规范书写本课 等 个生字，重点指导 字的书写。结合语境理解 等词语。背诵（复述）课文2、正确、流利的朗读课文。运用（ ）概括课文的主要内容，体会 的感情。这也是本课的教学重点3、有感情的朗读 段，学习 写作手法，并尝试运用。这是本课的教学难点，需要重点突破
8、。 三、说教法学法现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵” 把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。四、说教学过程为了更好地完成/教学目标，我将教学过程/设计如下：一、 创设情境，导入新课上课伊始，我是这样导入新课的： 在谈话中引出今天的课题。（板书课题加序号 ），学生齐读课题。教学时启发学生质疑/应在点点滴滴。我会问学生：读了课题，你最想知道什么？让学生带着问题去读书，更能激发学生的学习兴趣。二、初读课文，整体感知首先：多媒体出示本课的重点词语，让学生自由
9、读、开火车、指名读，齐读。我随时纠正学生读错的字音（例如多音字）。同时重点指导学生难写易错的 。我先让学生说，写这个字注意什么？我示范写，学生书空，描红、练写。将写字教学落到实处。接着：指名分段朗读课文，让其他同学边听边思考这篇课文主要写了什么？并指名回答，当学生概括不完整时，我就重点引导学生运用 法，来概括课文。让学生学会这种概括的方法，真正做到授人以鱼，不如授之以渔。最后：让学生快速浏览课文，说一说通过读课文， 给你留下怎样的印象？根据学生的回答，（随机板书）。三、研读赏析，重点突破（一）自主学习、合作探究在学生整体了解课文内容之后，我引导学生紧扣最想探究的问题： 展开自学。首先让学生默读
10、课文 段，圈画出表现 的语句，并写出自己的体会。然后在小组内相互交流、讨论、补充。交流时，我让学生采用不同的方式：既可以有感情的读一读找到的句子，也可以根据找到的句子谈谈自己的体会。（二）汇报交流、点播指导指名汇报。当学生交流到 时，我是这样点播指导的：第一步：多媒体出示这段话，让学生自由读，并找出表现 的词语。学生会很容易找到 这些词语。并引导学生读好这些词语。第二步：指生汇报，并谈出自己的体会。我就重点抓住 ，去引导。先让学生再读一读这段话 ， ， ， 。第三步：指导学生带再次有感情的朗读这段话，指名读、齐读。读出 。最后多媒体出示这段话，让学生再读一读看一看，在对 是怎样描写的？让学生发表看法。我引导总结出： 就是 的写法。（相机板书）大家以后在描写 的时候也可以用 的方法来写。师生共同总结本段的学法：进而鼓励学生用这种方法，自学 ，圈画词语，体会感情。学生自学后，指名汇报。相机抓住 这些词语，体会 。并读出 。（我进行总结板书）（三）拓展延伸、迁移运用 ， 。
