《五步课堂模式市级阶段性总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五步课堂模式市级阶段性总结（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、“五步课堂模式”中学生自主学习有效性的探究阶段性汇报材料中峰镇中心学校课题纟R课堂教学是教学的主渠道，它是学住学握知识、培养索质和能力、开发儕力的主要途径。 传统的教学方法和教学模式往往使学生处于消极、被动、受压抑的状态，学生的主动性、积 极性不能充分发挥。既不利于传授知识、培养能力，又不利于开发智力和培养创新能力；LI 新月异的今犬，教育的变革，教研机构和教育工作者不断探索研究形成了很多适应学牛成长 的教学方法和教学模式，五彩纷呈，盲目的学习和照抄照搬乂因为地域校情学情各界造成了 盲人摸象的结果。新课标提出了以人为本，学习方式多样化，倡导学生自主学习、合作学 习、探究性学习、研究性学习，从而
2、使学生全而发展。我校领导纵观学校发展全局，着 眼未来大胆提出适合我校发展的教学模式五步课堂教学模式，此模式的全而使用实 施，不仅提高了学牛各方面的索质和能力，还人面积捉高了学牛的学业成绩，在学牛基础和 社会环境堪忧的情况下我校中考上线人数稳步农村乡镇学校第一。为了形成规模，创办适合 我校校情的教学模式，在上级领导的批准和学校的人力支持下我们开展了“五步课堂模式” 中学生口主学习有效性的探究课题的研究。现将实施研究大半年来的阶段成绩和研究成果 做一汇报：一、研究现状汇报本课题是2014年3月中报开始进行，成员组教师按老中青搭配，各个年龄段都具备， 冇高级教师、也冇中级教师，老教师的的经验和年轻的
3、教师的创新精神冇效结合。木课题分成五个子课题：1、课前预习有效的探究（吴东立）；2、“五步课堂”中小组合 作学习的探究（余香贵）；3、“五步课堂”中教师“教”法行为的研究（邹琪林）4、课后作 业的设计的研究（陈仲平）；4、课后有效辅导的研究（杜大贵）。目前五个子课题在语文、 数学、两个学科中同时研究，并初见成效。二、具体操作方案及过程I：准备阶段：（一）提高认识，转变观念为适应学生的发展，教学方法的研究促使了课堂模式的变革，为此，学校组织教师 集中进行了“五步课堂模式”理论学习和朋谈，通过学习和朋谈，使教师更加深刻地认识了 课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了 H己肩上的重任，从内心接
4、受了课堂改革。 这样，就为我校能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础，认同了课题研究，从 心里赞成课题研究，愿意课题研究。（二）认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在学校课堂模式改革的大环境下，我们乂对课题组成员布置了有关课题研究的理论学习 任务。其中我们进行了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容冇新课标解读、 暑期新课程培训相关内容及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主耍明确了 两个授根木的问题：1 明确在课堂教学中对学牛进行自主学习能力的培养的目的和意义（1）自主学习符合新课程改革的要求学习方式多样化是新课标强调的核心和关键的环节。如何促进学生学习方式的变
5、革，变 原来单一的、被动的、死记硬背的、接受式的学习方式为自主探究、亲身实践、合作学习的 方式；如何着眼于学生潜能的唤醒、发掘与提升，促进学牛的自主发展；如何着眼于学生的 全而成长，促进学生认知、怙:感、态度与技能等方而的和谐发展；如何满足于学生终身学习 的愿望和能力的形成所冇这些，将关系到课改的成败，关系到教育的质量，关系到师生 的校园生活质量。（2）现代教学论指出：“教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程, 没有交往，没有互动就不存在或发生教学。”为此，在传统的班级授课制下，采用“小组合 作学习”的形式是培养学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极和行之有效的途径。 它
6、能激发、调动每一位学住学习的热情和主动性。有利于在课堂教学中实施索质教育， 培养学生的合作意识。有利于培养学生的集体观念，合作学习小组的界质性决定了学生在 共同活动中必须做到互相帮助、互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体 现出人人为我，我为人人的意识要求，可以使学生在交往中产生心理相容，建立和谐的人际 关系，培养了学生的集体意识。能培养学生多渠道获取信息的能力，充分发挥学生的主观 能动性。能培养新型的帅生关系，师生间实行平等对话与交流，真正体现教学的民主。2. 面对新课程的新变化，教师该怎么办？我们认为，面对新课程的新变化，教师要转变的方面很多，但最为重要的是以下两个方 面：（
7、1）更新教育观念，转变教师角色。传统课程模式中的教师，不仅是教学过程的控制 者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而尺是绝对的权威。 教师习惯了根据白己的设计思路进行教学，把各式各样的学生按白己的思路”格式化”，最终 成为规范的、知识渊博的、但已没了创造性的所谓合格、甚至优秀的人才。新课程改变了教 师“一言堂，满堂灌”的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生 互动产生的新知识的比重也将人人增加。这种学习方式的改变，需要教师从知识的权威到平 等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进 者和指导者转变。虽然教师的知识
8、的传授者的角色不会被淘汰，但它不再是教师唯-的角色。 这就要求教师在课堂上帮助学牛制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径; 指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学坏境，激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务，营造宽松愉悦的课堂氛围；参与 学习和探究，与学生-起分亨H己的感情和想法；和学牛一道寻找真理，并且能够承认H己 的过失和错误。（2）重建教学方式，重构课堂教学学习方式改变了，课堂模式改变了，也要求教师的教学方式做出调整。在课堂改革实施 初期，许多教师茫然，抱着“你有千般法，我有一本经”的做法，还是老套路，学校教务处 教科处召开
9、多次学科带头人会议统一思想，加强课堂检查促使教师课堂变革，按照“学、教、 练、评、悟”五环节落实课堂，我们课题组成员也首当其冲开始课堂试验变革。II、探索研究阶段：围绕课题，学校组织教师学习相关材料、理论专著，安排骨干教师作专题讲座，观 看名家名师讲座和课堂教学录像等活动，集中探索解决以下几个问题：（一）探索如何有效激发学生自主学习的兴趣和动机1. 重温学习心理学，结合各科课程标准，更新教育理念，奠定研究基石。2. 努力寻求理论与实践的最佳结合点，进行行动研究。（二）探索学生自主胖习习惯培养的途径和方法根据学校实际，进行学生自主学习习惯和能力的研究。在研究过程中，要以人为木, 从培养和形成学生
10、的H主能力出发，正确运用有效的教学策略、教学形式等，使整个课 堂教学体现学生的白主学习，从而探索和总结出一套行之有效地训练经验，为学生的可 持续发展提供后劲。（三）探索白主学习课堂教学模式的构建对学生学力水平提升的效果实验中，力图通过鲜明的案例、有效的场景、实物资料来反映学生在自主学习的习 惯和能力上的发展情况。皿、实施情况（一）深入课堂，反复指导为促进五步课堂教学模式进行教学。学校领导经常深入班级听课、了解课改实验情 况，及时解决问题，鼓励教师人胆进行实验，同时学校课题组成员经常也在组长余香贵 带领下深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合 新课标的要求为止。课
11、改教师本身既有压力又有动力，能够全身心地投入到课改实验中。（二）示范引路，及时总结在我们跟踪听课指导的过程中，发现好的典型，我们及时召开全体教师课改实验观 摩教研会，启迪大家的思路。为了及时地总结经验，弥补不足，以便把我校课题研究实 验工作更好地开展下去，学校经常组织课题研究教师对课改实验工作中取得的成果和存 在的问题和不足及时地总结分析。我们认为，在此项工作中，我们存在的主要问题有以 下几个方面：1、教师的教育观念转变得还不够彻底，新in观念交织在一起，时新时 in； 2、对小组口主学习的合作、交流的评估方式还不完善，不能很好的评估学朱交流 的成果，激励学生合作的动力和兴趣。3、对课后作业和
12、课后辅导环节还有待加强。三、初步取得的成果（一）改变了课堂教学模式探究教学的实践，改变了课堂教学的而貌，教学方式产生了变革：一是变被动接受 为积极探究；二是变以教师为中心的封闭、静态的讲授过程为学生主动参与的开放式动 态教胖；三是变学生呆板消极的学习行为为主动的动手、动口、动脑的灵活的养习过程, 从而使课堂教学方式发生了根本性的变革。（二）学生的素质得到良好培养。（1）白主学习兴趣得到激发。学生滸习主动性増强。不管是本班教师还是带课教师来上课，都有共同的感受，那 就是学生学习兴趣浓，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望强烈，课堂气氛活跃。（2）口主学习能力得到培养。学生不仅爱学习，而且会学习，
13、他们课堂上善于向老师提问，勇于发表自己的意见, 而且有良好的自学习惯和能力。课堂上，学生不需要老师多讲，自己提出问题，通过杳 工具书，同学之间开展讨论，对知识的理解有一定的深度和广度。（3）学生个性得到充分发展。由于在课堂教学中建立平等民主的师生关系，学生学习和交往的主动性、自信心得 到增强，他们不仅向同学挑战，还勇于向老师挑战，课间、课上学牛会向老师提出很多 问题，甚至对老师的看法、结论提出意见。每个学生都表现得很H信，人人都觉得自己 是成功者。胖生的自我组织管理能力也很强，每次班队活动、学校集体外出或课间都可 以让学生H己组织策划，充分表现出学生的自主性和创造性，而且活动质量都很高。（三）
14、教师素质得到迅速提高。通过“自主学习”课堂教学模式研究，一-批老师得到迅速成长，由于参与课题研究, 迫使教师主动学习有关理论，分析和加工教材，设计“五步教学”课堂模式，从而更新 了教师的观教学观念，提高了教学能力和研究创新能力，使一大批教师迅速脱颖而出， 成为教改研究的骨干。四、目前存在存在的问题：问题1、“五步课堂”中小组白主合作学习的探究板块(1) 、合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去让学生进 行合作学习，只是为了合作而合作，在教学活动中只注巫合作学习这一形式而不巫视合 作学习的实效性。(2) 、课堂教学活动中，教师没有对学牛的合作学明确的学习任务，而直 接让学生去合作，无所是事，不知所措。只是几个人围在一起，漫无目的的合作。(3) 、在教学中不敢放手让学生合作，不相信学生的能力，学生的合作学习还是 在教师统一的“安排”下进行的，学牛的合作缺乏口主性，在教师的指导下按部就班， 视了小组中每个学生在小组学习小获得的发展，忽略了对每个学生良好个性的培养。问题2：课后有效辅导板块由于学校住宿条件限制，教师几乎都是跑教，真正落实辅导的时间较少，时间没有 保证。五、今后研究方向1、加强小组中自主学习、合作学习各个环节的实效性2、充分利用课外时间做好课后辅导。3、增强集体备课效率和资源共享。
