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1、新人教版学校数学六年级下册圆的熟悉精品教案一、教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书数学六年级上册P85 87 页二、教学目标与策略挑选1、教学目标：（1）、学问与技能：熟悉圆，把握圆的特点，明白圆的各部分名称；（2）、过程与方法：会用字母表示圆心、半径、直径，懂得把握同圆或等圆中半径和直径的关系；并能正确地较娴熟地把握用圆规画圆的步骤；（3）、情感、态度、价值观：使同学感受生活中圆的存在及作用，感受其神奇与蕴涵的美学价值；提高同学数学学习的爱好和学好数学的信心教学重点：探究出圆各部分的名称、特点及关系；教学难点：把握用圆规画圆的步骤和方法，并能按要求画圆；2、教学策略挑选：这节内容是在同学
2、学习了直线图形、把握了直线图形的周长和面积运算，并且对圆已有初步熟悉的基础上进行教学的，所以我在进行教学设计时力求通过“看一看、折一折、量一量、想一想”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”，. 在“动手操作、自主探究、 合作沟通” 等方式中， 让同学把握数学的一些思想方法，懂得圆的基础学问，训练一些基本技能；尤为重要的是培育同学的创新精神与合作精神，体验数学学习的欢乐，让同学的个性得到张扬；依据本节课的特点我采纳以下策略进行教学：、引导同学动手操作，自主探究，在做中学，在学中做；本节课挑选同学动手操作，合作沟通， 自主探究作为主要的学习方式；让同学通过多种活动， 逐步形成圆
3、的表象，把握圆的特点， 同学主动参加新学问的构建过程，表达“再发觉”的乐趣；、联系生活，留意实践才能的培育；如： 让同学举例， 说说生活中哪些物体的表面是圆形的，唤醒同学的生活积存；让同学观看生活中圆的有关图片；练习的设计留意创新性和实践性；-、充分发挥了多媒体帮助教学的优势；三、教学过程设计预设学习材料与教学路径一、创设情境，生成问题师：（出示一个圆）同学们熟悉吗？这是个什么图形？在生活中见过圆吗？分别是在哪儿见的？生：（车轮、表盘、十五的月亮, ）师：生活中的圆正所谓无处不在，今日老师也给同学们带来了一组生活中的图片，你们看看从中能发觉圆吗？（播放课件）师：这些图片美吗？你发觉圆了吗？有人
4、说，由于有了圆我们的世界才变得如此精妙而神奇，那么这节课就让我们一起走进圆的世界，去探究圆的秘密吧！ （板书课题）【环节意图】 通过同学举例生活中见过的圆，使同学感受生活中圆 的存在； 老师播放课件， 请同学从生活中的漂亮图片中发觉圆，让同学感受圆的精妙与神奇，进而激发同学的求知欲望与学习爱好；二、探究沟通，解决问题1、熟悉圆的各部分名称请同学展现课前预备好的一个圆：下面我们就通过详细操作来熟悉圆；（ 1）请跟老师做一做： 把手里的圆对折、 打开、再对折、再打开 ,观看：你发觉了什么？（折痕相交于圆的中心一点）师：我们就把圆中心的这一点叫做圆心，用字母O 来表示请同学们用尺子量量从圆心到圆上任
5、一点的距离，看看又能发觉什么？师：连接圆心与圆上任一点的线段叫做半径，用字母 r 来表示；依据半径的概念想一想：半径应具备哪些条件？在同一个圆里可以画多少条半径？它们的长度都相等吗？启示同学得出： 圆有很多条半径， 全部半径的长度都相等； （课预设同学活动与备选方案同学自由回答【备选 】也可提前 在 黑 板 上 画好一个圆可 让 学 生 先 说说 这 个 圆 是 怎么预备的同学测量、 汇报【备选 】这个环节 可 根 据 学 生情 况 让 学 生 依据 老 师 的 提 示步 骤 自 己 动 手设计意图让同学感受圆的 美 妙 与 神奇，激发同学数学学习的爱好通 过 动 手 操作，让同学熟悉圆的各部
6、分名称，明白圆的特点，让同学感受“发觉”的乐趣在同学探究得件演示）（ 2）接着观看，我们刚才对折圆时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 来表示；（课件出示）想一想：直径应具备的条件是什么？同一个圆里可以画多少条直径？用尺子量一量它们的长度相等吗？探究学 生 回 答 自 己的发觉出结论的前提下再利用课件演示，进一步加深同学对圆的 特 征 的 印象，起到巩固的作用（ 3）通过刚才的学习我们知道在同一个圆里有很多条半径，全部半径的长度都相等，有很多条直径，全部直径的长度都相等；同桌合作， 争论那么，在同一个圆里，直径的长
7、度和半径的长度有什么关系呢？请用手里的尺子等工具争论：沟通同学探究d得出结论： d=2r 或 r=2（课件演示）老师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘2 就可1以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘长度；就可以求出半径的2【环节意图】 同学通过动手操作，熟悉圆的各部分名称，明白圆的特点，让同学感受“发觉”的乐趣；在同学探究得出结论后再利用课件演示，进一步加深同学对圆的特点的印象，起到巩固的作用2、圆的画法：在工作和学习中要常常画圆，怎样才能又对又快的画好圆呢？（ 1）熟悉圆规；（课件介绍） ：用圆规画圆的方法：定半径、定圆心、旋转一周（ 2）老师示范画圆；强调：画圆时，圆规两脚间的
8、距离不能转变， 有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚；（ 3）想不想画一个圆？试画:画一个半径是3 厘米的圆；画一个比这个大一点的圆；【备选】 可让同学 先 自 己 画 个圆，再引出用圆规画圆学 生 按 提 示 试画圆，感受圆的大 小 和 位 置 分别 是 由 什 么 决使同学能正确地把握用圆规画圆的步骤与方法；画一个比这个小一点的圆； 摸索：圆的大小由什么打算？再画三个半径都是2 厘米的圆，想一想：圆的位置由什么打算？（ 4）争论：体育老师上课的时候想画一个大圆圈做嬉戏，该怎么定的同 桌 或 者 前 后桌争论【备选】 如同学画呢？三、巩固应用，内化提高通过刚才的操作探究，同学
9、们对圆都有了一个初步的熟悉，老师这儿有几道题想考考大家，有信心做好吗？ 1、填一填：单位：米r0.241.422.6d0.861.042、判定哪些是直径，哪些是半径？为什么？3、判定：（ 1）在同一个圆内能画很多条半径；（）（ 2）从圆心到圆上任意一点的距离都相等；（）（ 3）两端都在圆上的线段，叫做直径；（）（ 4）用圆规画一个直径为4 厘米的圆，圆规两脚间的距离应当是4 厘米；（）4、拓展：车轮子为什么是圆的？车轴应当装在什么地方？ 四、回忆整理，反思提升这节课我们学习了什么内容？你有哪些收成？圆的世界很神奇，今日这节我们只是打开了圆的大门，期望同学们想 不 出 解 决 方案，老师可适当提
10、示同学口答学 生 口 答 并 说明理由学 生 判 断 对 错并说明理由生谈学习感受联系生活，留意同学实践才能的培育，渗透无限的思想通过练习1， 巩固直径与半径长度之间的关系练习 2 重在巩固直径与半径的概念练习 3 巩固圆各部分的名称及特点拓展题留意联系生活，培育同学的实践才能连续努力，连续探究圆的秘密！五、板书设计：圆的熟悉圆心，用字母o 来表示；半径，用字母r 表示；直径，用字母d 表示dd=2r 或 r=2四、教学片段实录创设情境，生成问题：师：（出示一个圆）同学们熟悉吗？这是什么图形？在生活中见过圆吗？分别是在哪儿见的？生：（车轮、表盘、十五的月亮, ）师：生活中的圆正所谓无处不在，今
11、日老师也给同学们带来了一组生活中的图片，你们看看从中能发觉圆吗？（播放课件）师：这些图片美吗？你发觉圆了吗？生：太美了，生：以前我怎么没发觉生： ; 原先圆这么美啊！,师：有人说， 由于有了圆我们的世界才变得如此精妙而神奇；那么这节课就让我们一起走进圆的世界，去探究圆的秘密吧！（板书课题）探究沟通，解决问题：师：课前老师让同学们预备好一个圆，你们都预备好了吗？能不能展现一下？（同学展示）师：同学们都做得不错，下面我们就通过详细操作来熟悉圆：请跟老师做一做：把手里的圆对折、打开、再对折、再打开, 观看：你发觉了什么？生：折痕相交于圆的中心一点师：我们就把圆中心的这一点叫做圆心，用字母O 来表示，
12、好，请同学们跟老师说一遍（圆心 O）再请同学们用尺子量量从圆心到圆上任一点的距离，看看又能发觉什么？（同学动手测量并说说发觉）师：连接圆心与圆上任一点的线段叫做半径，用字母r 来表示；师：依据半径的概念想一想：半径应具备哪些条件？生 1：一点在圆心，另一点在圆上的线段；生 2：这些条件缺一不行；师：很好；那么在同一个圆里可以画多少条半径？它们的长度都相等吗？生：圆有很多条半径，全部半径的长度都相等；（课件演示）师：我们刚才对折圆时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？生：每条折痕都从圆心通过，两端都在圆上师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，用字母 d 来表示；（课
13、件出示）师：想一想：直径应具备的条件是什么？生 1：通过圆心并且两端都在圆上的线段；师：同学们回答的真好！同一个圆里可以画多少条直径？用尺子量一量它们的长度相等吗？（同学测量摸索并回答）生：同一个圆里可以画很多条直径，它们的长度相等；师：好；通过刚才的学习我们知道在同一个圆里有很多条半径，全部半径的长度都相等，有很多条直径， 全部直径的长度都相等，那么，在同一个圆里，直径的长度和半径的长度有 什么关系呢？我信任大家的才能；请用手里的尺子等工具争论：（同学操作探究并汇报）d得出： d=2r 或 r=2（课件演示）师：这就是说，在同一个圆里，知道了半径的长度，乘2 就可以求出直径的长度；知道了直径的长度，乘五、教学反思：1 就可以求出半径的长度；2这节课的设计思路是通过观赏生活中的圆，让同学感受到圆与现实的亲密联系，再引导同学通过折一折、画一画、量一量等活动，熟悉直径、半径、圆心等概念，初步感受圆的特点，并把握用圆规画圆的方法；课前我搜集了大量的资料，备课的时候进行了充分的预设，一方面，通过拓展空间，将同学进一步置身于探究者、发觉者的角色，引导同学在熟悉完圆的一些基本概念后，自主绽开对于圆的特点的发觉；另一方面，我利用多媒体课件，展现圆与
