浅析初中语文支架式教学应用研究 梁梅芬【摘要】 支架式教学的理论依据是教育学家维果斯基的“最近发展区”,该理论启发了现代教育可以进行新的教育实践基于该理论基础,通过“定位支架,构建支架,撤除支架 ”支架式教学模式,即依据课程目标,基于学生现有的知识储备和发展基础,使用多种支架引导学生,最后进入到更深一层次的发展区域关键词】 初中语文 支架式教学 最近发展区 构建知识G633.3 A 1992-7711(2017)09-145-010一、理论基础维果斯基的“最近发展区”理论,认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,即“实际发展水平”,是在独立解决问题的过程中表现出来的心理发展水平;另一种是学生可能的发展水平,即“潜在发展水平”,这主要表现为学生在别人(如教师、同伴)的帮助或者同伴的互助之下解决问题时的所表现出来的心理发展水平两者之间的差距就是最近发展区,也即是学习者现有的水平与即将取得的潜在的发展水平之间的距离教育学者在“最近发展区”理论的基础上,进而提出了支架式教学模式,其核心的内容指向基于学生现有的发展水平,教育者搭建各种有利于达到潜在发展区的支架(具体的教学方式方法),发挥引导作用,使学生最终能够实现潜在的发展区发展成实际的发展区,达到独立解决问题的心理发展水平,如此循序渐进,不断发展。
就学生自身而言,中学阶段是人的智力逐渐定型的关键时期经过小学六年的学习,初中生思维能力的进一步发展,既能学习一些比较深入的科学知识,同时他们看问题又不全面、不深刻,此外初中生其思维的独立性和批判性有了显著的发展,开始用批判的眼光来看待周围的事物,好奇心有了进一步发展,但不能透过事物的现象抓住事物的本质,往往只是就一些现象而做出结论这些表现包含了学生现有的发展水平,以及潜在的发展水平,教师如果能很好地分析学生现有水平,搭建学习的支架,将使学生更全面,系统地看问题,解决问题,使其认知不断由实际水平提升至潜在水平,不断挖掘学生的潜力二、初中语文支架式教学具体操作初中语文是根据学生的学习发展水平和教育教学目标而设计的,包含了基础的字、词、句、阅读和写作学生在小学六年的学习里也从一定层面上有了学习,而往后而言是为高中的学习奠定基础,这过程就需要教师将语文学科和支架式教学的可操作性结合,进行支架式教学实施1. 定位、设计支架教师应当对学生学情进行具体分析,精准定位学生现在的知识和思维模式与所要实现的教育教学目标,学生要将哪些知识点吃透,学生对于这些知识点有过哪些接触,通过什么支架引导学生充分回忆和调动已有的知识储备,激发学生的主动思考的积极性,进而构建新知识的认知,是教师在进行支架式教学要思考的问题,即依据学生的现有知识水平和具体学段的目标定位支架和设计支架,同时兼顾学生的学习兴趣。
2. 搭建、构建支架教育教学中应当始终坚持教师引导者的角色,学生是学习的主体,教师确定教学目标之后,具体构建多种类型的支架,例如问题、范例、工具、图标,将使学生在一定程度上对已有的知识体系进行回顾,加深熟知的程度,丰富的教学支架形式又能调动学生的积极性,激发学习兴趣,达到新的知识领域,同时使课堂学习氛围浓厚活跃1)问题支架问题支架是教学过程中最为常用的支架,具有螺旋式的、启发性、代表性的问题支架能够使学生在灵光一动便可找到答案,摘取知识的果实,增强自信心,进而更积极地进行下一个挑战课文《童趣》是学生进入初中后接触的第一篇文言文,学生在小学阶段已经初步接触了文言文,对于虚词,实词也有了一定的认知,但是还不能够很清晰地进行区分初中生的逻辑思维也在快速地发展中,教师在进行教学时,在具体的文句先提问学生每个字、词的意思,学生借助注释能很快找到答案,接着教师提问整句的意思,学生会注意到为什么有的词没有具体的含义,教师有意识地进行支架提问,最后做出清晰明了的辨析,学生则从模糊的,疑惑的概念到达透彻的认知,到達一个新的知识面2)教具、图文图表支架教学教具,辅助的教学工具手段对教育教学有着十分灵巧和关键的作用。
很多时候对于知识的理解学生停留在理论层面或者文字层面,对于物象真面目是模糊的,或现有的心理发展水平,认知只停留在表面,通过教具,辅助的教学手段可使学生在原有的基础上达到该学段可以达到的知识和心理发展水平3)引例支架所谓举一反三,触类旁通,是使学习者在教育者的举例说明之后,建立一定的概念与判断力,再次遇到相似的知识能以相同的方法解决和看待问题潜在的发展区是在一定的积累之后,学生以快速、灵活、创新性、创造性的方式方法处理,运用自如3 . 撤离支架学生有了一定的积累和经验之后,教师应当适当地撤离支架,让学生更独立地思考问题,逐渐从依赖教师到和同伴团结协作,独立探究,沿着以往教师的支架主动运用教师授予的方法学习,解决问题具体体现有如文言文的学习,基本的、典型的句式教师已经引导学生到达了一定的积累,那么教师可让学生自行从词到句的理解对于现代文的学习,前期教师通过搭建各种支架,学生形成了一定的知识体系,教师应当让学生独立思考其文体、结构和中心思想,在关键点提醒即可慢慢放手让学生完善知识的学习和心理的发展,最终可让学生形成终身学习的能力综上,支架式教学模式有一定的理论基础,在初中语文教学中应用具有现实的意义,教师在教育教学应当不断探讨,以使学生不断到达新的发展水平。
[ 参 考 文 献 ][1]刘晓慧.支架式教学模式在语文教学中的应用[J] 文学教育(上)2010(09).[2]吴锦程. 浅谈支架式教学[J] 学科教育 2003(06).endprint -全文完-。