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1、 基于“小场地”的有效教学策略 研讨背景：体育场地是体育课堂教学实施开展的基本保证。但部分学校场地资源相对匮乏，尤其是城区学校普遍存在体育场地狭小的问题;或者由于学校授课班级多、班容量大、学生人数多，出现了场地资源相对不足的情况，这在一定程度上影响了体育课的实施效果。如何合理基于现有的场地资源，上好每一堂体育课，是学校和体育教师急需解决的问题。话题一：基于既定教学内容，如何合理规划“小场地”？基于既定教材，可从全校性的现实考虑教材的年度教学计划。如，笔者学校只有1块200m的场地，但有46个教学班，在进行跑的教学时，由教研组长结合各年级的水平特点，统一安排好每班的教学内容，最多安排3个班进行跑
2、的教学，2个班分别安排在2个直道进行快速跑，1个班分成2个组在2个弯道进行弯道跑。在场地上还可以上短距离跑的课、投掷课、跳跃课等。江苏朱伟力针对小场地实施教学的问题，首先要求体育教师课前精心布置场地、备好课，合理设计课堂教学，提出高要求。湖北熊昌军对于场地狭小问题的解决办法，在实际操作中笔者认为主要有4种方法：1.从学校层面出发，在安排课表时应注意，在同一时间段不应安排过多的班级同时上课;在教学班级安排上，尽量将不同年级的体育课分开，建议同1个年级在不同节次上。2.从教师教学内容的安排上，可以做到不要在同一时间上同一内容（如，篮球场较少，教师们都安排上篮球课，会因场地、器材不足，影响教学效果）
3、，因此在开学初应该通过集体备课，制订好学期教学计划以及课时进度表。3.充分利用学校的场地，如，校内的道路等。尤其在进行徒手操等简单队形的教学时，可以利用走廊等场地。4.如必须用专业的场地时，可与同时间上课的教师协调，运用分组轮换的形式进行教学。浙江蒋世杰体育教师要根据自己学校的场地情况，合理设计教学、有效规划场地，尽量做到“一块场地，多种用途”“器材少移动，一用到底”。如，通过“圆圈教学”，利用篮球场上的各条线进行跑跳、接力跑等趣味练习。安徽周新根据教学内容的不同，应当利用场地，在规定的场地内进行合理的布局，使运动项目能够有效开展。如，技巧课，在体操垫布置上就要有所讲究。布置成圆形有利于准备活
4、动练习，如果在篮球场，最好布置成长方形，这样有效利用了场地空间。甘肃张永璟小场地需要大智慧，课堂照样精彩纷呈。教师可创设老游戏新玩法，在小场地上画8个小房子，1个班分成8组，在1个不到20m2的场地，开展耐久跑教学，让学生们在小房子里练习，既能达成目标，又能让学生感受到快乐。山东牟保真教师可将场地升级改造，如，阴雨天气不能进行室外教学，可考虑在室内教学，教学内容应减少位移性动作，增加原地综合性身体素质练习。河北邹小更、江苏张建场地虽小，运动负荷一定不能小，如，在接力跑教学时，考虑场地因素，可以利用标志盘进行四角、三角跑等，同样可以练习交接棒。江苏毛健1个45名学生的班级，只有1块篮球场进行篮球
5、教学，有一定的困难，笔者采取了以下方法：1.投篮，可以从不同角度、远度依次投篮;2.集体练习时，将多个内容分成多个场地，学生以分组的形式轮换练习;3.利用小标志桶和地标等器材，让学生们一看就知道自己活动的区域;4.教师根据教学内容改造场地，如，拉条线，自制篮圈等。江苏张建笔者学校共有44个教学班、2126名学生、1块250m田径场、4条跑道，另外有2块篮球场。针对这种小场地教学情况，笔者学校是这样做的：1.在不影响其他班上课的同时，可充分地运用学校内场地，如，在跑道、楼前水泥空地、篮球场、学校的葡萄长廊、以及硬化的路面;2.尽量避免足球课，以及其他大型的展示课;3.篮球课与轮滑课用1块场地，将
6、时间协调开，互不冲突;4.与教务处排课教师沟通，在平时的排课过程中，将利用场地大的课，单独排课，如，足球课不同时进行;5.一、二年级，由于学生年龄小、自控力较差，应将学生放在篮球场、楼前、空余水泥地上练习，让三至六年级的学生，利用操场、篮球场等场地上课。新疆杨旭琛1个有35名学生的班级，仅有1块篮球场，应如何上课呢？可将学生分成5组，每组7名学生，分布在7个区域内进行原地运球、传接球，对于需要行进间练习的内容，如，行进间直线曲线等可以让5组学生站成横排，依次在教师的口令下进行活动;可结合分组轮换的方式进行多球练习;可设计5个练习内容，依次循环练习，第1个练习为原地高低姿运球，第2个练习为2名学
7、生1组的传接球，第3个练习为各种姿势拍球，第4个练习为行进间直线运球，第5个练习为双手运2个球。教师哨响后，顺时针或教师指定场地轮换练习。浙江杨勇、四川贯玉平、山东臧向前在耐久跑教学中，在小范围内充分利用场地进行变向、折返及多种图形跑练习。江苏吴爱军教师之间要协调教学内容，尽量避免同类教材同时进行，小场地不适合上使用大场地的内容。基于既定内容，合理利用小场地。可将学生分组后，进行分组练习，教师将评价运用于分组教学中，休息的组找出练习组的优缺点，并且提出改进措施;将比赛运用于教学，轮换进行比赛。安徽詹焰平、安徽周新在期初教研组工作计划中，每名体育教师应根据校情和学生的具体情况确定教学内容，然后相
8、互协调教学场地，如，跑单元利用田径场的跑道，球类单元利用篮球场等，做到同进度、多沟通、巧利用。江苏芦鹏充分利用校内与周围的自然环境，以及利用建筑物进行自然地形跑，如，可利用校园内的树木、花壇进行环绕跑，利用台阶、楼梯进行台阶交替跳、跑楼梯等。江苏朱伟力当场地局限，不适合室外运动时，往往利用门厅和球馆楼梯等有效资源，进行跑步、跳绳、靠墙斜体俯卧撑，以及腰、腹、背部的各种力量练习。也可以进行瑜伽、八段锦等教学，内容也较丰富多彩。浙江杨勇话题小结：通过研讨，多数教师能够在小场地的问题上做文章，有的是充分利用空间进行“跑”的活动，有的是根据情况进行小组轮换的形式，还有的将学期初制订的计划进行合理调控，
9、使狭小的场地运用得更加合理，值得赞扬的是新疆杨旭琛准备充分，通过5种方式给出了不一样的场地利用和运用体验。值得思考的是，如何通过指定的内容进行合理的规划，还是需要体育教师共同努力，给学生们创造更加理想的运动空间。浙江孟凡东话题二：针对“小场地”的实际情况，如何设计课堂教学组织形式？针对小场地，体育教师可运用分组轮换的形式进行教学，教师要考虑教学内容的搭配问题，一般相对简单的内容与有难度的内容交互搭配，教师主要对有难度的内容进行重点关注，难度较低的内容则由学生骨干监督或者学生互相监督完成。浙江蒋世杰上耐久跑课时，可让学生站3路纵队，每队队首、队尾学生做标志，其他学生1路纵队绕这2名学生进行逆时针
10、跑动，疲劳学生与标志学生进行调换;也可划几个同心圆，运动能力强的学生在外，运动能力一般的学生在中间，运动能力弱的在内侧进行错时错位、莱格尔跑，这样既能分层，又可提升学生的练习兴趣。山东牟保真、江苏张建根据教学内容设计场地，不能脱离实际。四川邓汉君小场地教学应分区域开展，如，上篮球课时篮球场地有2个班，可以开展课堂小场地竞赛，采取标志桶或其他小器材划分出若干个场地，各小组在自己的区域内开展教学比赛，引导学生运用所学技术，提高项目的运动能力。辽宁李丽笔者学校场地较小，笔者将哑铃融入到素质练习中，利用手上器材练习身体各个部位的肌肉，达到锻炼效果。哑铃素质活动结束后，笔者还会选择绳梯器材，小小的绳梯不
11、占地方，每个班2个绳梯，每名学生必须做4个规定动作，剩余的时间自由发挥。学生们跳得很开心，有些动作体育教师都想不到，学生也很自觉，不与同学争抢，规则意识也越来越强。江苏夏静改换器械，改变内容，分组轮换教学，设定场地标线。甘肃张永璟柔韧类的练习需要的场地较小，学校场地分学年进行统筹规划，笔者学校是200m的场地，同时有8个教学班上课，合理规划场地，每名学生都能得到提升。吉林曲艺大课间可按场地与项目划分场地。如，2个排球场安排4个班，6个篮球场安排6个班，2个足球场安排4个班，器械区安排2个班，跑道上安排8个班，还有空地上可以安排6个班，不同区域安排不同项目，待学生练习一轮后，在场地、器材不动的情
12、况下，学生在教师的指挥下轮换场地。浙江吴剑平针对场地小、班级多的问题如何把控自己的课堂呢？笔者是这样做的：1.精心组织，备好学生（注意问题学生和学生的体质、品德问题）;2.预设课堂，把控学生，防止出现安全问题;3.避免没有必要的意外发生，将学生安排到自己的控制范围内。以上几个方面都需要教师的耐心和细心，体育教学容不得半点马虎。场地小、器材匮乏、学生多，就容易发生安全事故，所以场地小的课堂教学一定要慎重，精心组织、认真上课、考虑周全，防止意外事故。山东梁西军合理分组教学是上好小场地体育课的前提保证，所以把学生分成若干个小组，这为在较小的场地上开展形式多样的体育活动，提高學生的练习密度，增加运动量
13、，都提供了必要的保障。这样做，也增加了在单位时间内每名学生的练习次数，提高了练习效果。广东谭鸿护在1次大班额的实心球教学中，笔者采用多项分组轮换的教学组织形式实施多内容教学，即将1个班的60名学生分成男女2个大组，就实心球和跳绳教材进行教学，让男生分成若干组进行投掷实心球练习，女生分组在男生练习方向后侧进行跳绳练习，教师男女生兼顾，练习3组后，男女生交换学习。这样做，既消除了安全隐患，又提升了教学效果。甘肃张永璟针对“小场地”的实际情况，如何设计课堂教学组织呢？笔者认为，可以采用模块教学，即将教材分成几个模块，根据场地情况，学生分组学练;也可以采用选项教学，依据场地情况，设计不同的教学内容，学
14、生自主选择学练项目;还可以采用轮换教学，几个班级轮流使用场地。不管采用哪种组织形式，都离不开三备，即备教材、备学生、备场地。上海王彩云可以充分挖掘利用现有的空旷场地，如，平坦的屋顶（用的话要做好改造、无安全隐患），也可以挖掘地下资源（如果可能，地下停车场临时划一块），还可以利用较宽的学校道路等。浙江张家伟话题小结：如何组织小场地的课堂教学，一些教师总结了许多教学实践经验，如，改换器械、变换内容、轮换分组、设定场地标线等。再如，可以充分发挥学生自身的条件因素，在设定内容的基础上加入若干小器材（哑铃等），让学生能够得到锻炼。依据小场地特点，为了安全起见，可采用软式器材练习，也是一种很不错的手段和方
15、法。浙江孟凡东话题三：如何基于“小场地”有效选择教学方式与教学方法，并谈谈具体实施策略？1.分组教学，根据项目的需要选择合理的分组方式（如，同质分组、异质分组、性别分组）;2.游戏模式上课，针对场地小、学生多的情况，开展适当的游戏模式上课，既能提高课堂气氛，又能激发学生的学练积极性;3.针对小场地可设计情境上课，让学生身处一定的情境中，提高学生的参与度，从而提高锻炼效果;4.针对小场地展示图示上课，能有效地利用合理的空间，强化技术的学习。山东梁西军笔者认为，哪怕是十几平方米的场地，只要增强趣味性，就能激发学生参与学练的积极性。不怕场地小，就怕没创意。山东朱君1.学生分组相对固定，便于教师组织教学;2.练习方法相对简单，力争教学效果最大化;3.教学目标任务相对明确，便于学生自主选择练习时间次数;4.小场地和大场地都是相对而言，小场地的教学较少用到体育器材，所以在使用器材时，需要教师合理地对体育器材摆放进行巧妙设计，争取一物多用。安徽申克才在羽毛球发球教学中，场地为室内篮球场，笔者为提高练习密度采用了如下方法：在室内2m左右的高度拉1条横线，横线上再连接间距2m左右的细线下垂，在分组练习时，可以提高练习密度，同时也解决了场地不足的问题。浙江刘洪亮篮球场地就是较好的小场地，可在足球教学时利用篮球场上的标志线进行运
