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1、教育随笔王雅婷渐行 教育随笔王雅婷：渐行，我们不渐远记师生共读生活 昆山高新区美陆小学 王雅婷 育人为师，远不如想象般适意。为师者，我也曾迷惘，也曾心疲气竭，也曾怀疑，也曾愤恨，然而这些，都不足以让我放弃。与教育相遇，也许是命运给我的最好的礼物，因为在孩子眼里，阳光最温暖，春花最烂漫，喜怒哀乐最有形，他们的快乐具有治愈性，看着孩子的成长，一切都成了值得。遇见新教育，让我遇见更好的自己，更好的学生，育人育己，执子之手，渐行，我们不渐远。 悦读，掷地有声 在过去的一年中，我最庆幸的是，发现了与学生共读的乐趣。因为有了新教育的新风吹拂，我开始尝试在班级中也吹起阅读之风。作为新教育课程实践的试验班级，
2、我牢牢抓住此次契机，开展整班的晨诵和整本共读实践活动，实践之中，“阅读”成了“悦读”，一次次鲜明而丰富的活动成了孩子们享受阅读最“掷地有声”的见证。 悦读之开启晨诵 真正让学生喜欢上阅读的，是从每日的晨诵开始。为让全体学生沉浸在洋溢的书香中，我们班的每一位学生都配置有一本新教育晨诵，每天到校后，孩子们就会捧起晨诵读本，用琅琅的书声开启一天的学习生活。通过教师领读、学生“牙牙学语”，再到“解其题、会其意”，继而读懂、读透，最后读熟、读美。学生在“温故而时习”之间将语韵积淀，在“吟游诵读”之间领略语用文化的精髓，在“读而思”之间得到精神的陶冶。从古诗到现代儿歌、从短小精悍的古文到耳熟能详的歌词，都
3、在儿童的齿间流转跳跃，串成动听的音符，歌唱祖国的长江、黄河；感叹为人的入世与出世；颂扬传统的文化价值和伦理道德晨诵不仅成为学习生活的一日之开启，更成为学生人生之路的开启。看着孩子们的脸庞在诵读之间越显明亮，孩子们的精神在诵读声中更为振奋，我想，此番阅读，便是“悦读”了罢！ 悦读之学思整本共读 阅读有声，是为“训”，阅读无声，是为“省”。真正让学生“会读书”、“读好书”，我认为光“出声”还不够，所以，我便在班级中进行了“整本共读”的教育实践。为充分用好学校的校本课程阅读课，我便开始带领孩子们共同读一本书。之所以认为“整本共读”十分重要，是因为“读”之有“用”，需“会读”。在四年级上半学期，我借以
4、中国小学生基础阅读书目导赏手册之推荐书目篇窗边的小豆豆为阅读书目，在阅读课上进行“好书推荐”，带领学生去认识这本书，激发阅读兴趣，明确阅读任务。“好书推荐课”正如为学生指路一般，把学生带往一个适合他们的方向。继而便是“推进”课程，在学生进行一定章节的阅读之后，进行课堂探讨式的“承前启后”，扫除障碍，拨正方向，为继续阅读铺路。“整本共读”以“课”的形式指导阅读，重在方法的探索，让学生“读中思”、“读中悟”，读而有所得，方能享读中之“悦”。 悦读之“彰”扬主题活动 让阅读成为“悦”事，少不了“解放”孩子的“天性”。学生是动态的，是创造的，是灵颖的，让学生享受阅读的乐趣，就要让阅读“有形”。在进行“
5、整本共读”实践后，我一般会开展相关的主体活动。如“主题辩论”：窗边的小豆豆里面的巴学园是最吸引孩子的，几乎所有的阅读者都无限憧憬那样的学园。但是，无限的自由一定是好的吗？现实的学校教育模式又有哪些必要性呢？其实孩子们是懂得其中的矛盾的，不妨让他们大肆辩论一番，“你争我吵”之间权衡的利弊深深叩问着学生的心灵。再如，在完成一本书的阅读之后，我会组织一次“我型我秀”的展示活动，有的孩子拿出精美的“读书”手抄报，有的讲读书摘记制成书签传递友谊，有的能站上讲台把自己的心得侃侃而谈一个个小而“张扬”的身影流窜在字里行间，成为阅读路上的“悦”章。 阅读，润物无声 如果说我在新教育路上最好的出发就是带领学生晨
6、诵、共读，那么我在新教育路上最好的遇见就是更好的自己。如果说新教育是给学生打造一条幸福完整的教育之路，那么新教育就是给老师打造一条走向自我的路。 阅读，向自己发问 在我“遇见”朱永新教授的“新教育理念”之后，我才重新认识了教育。新教育对教育的解读有着一定的“乌托邦”理念：为了一切的人，为了人的一切，教给学生一生有用的东西，让学生过上“幸福完整的教育生活”乍听来似乎这个理想十分恢宏伟大，但是朱永新教授也说：“必要的乌托邦”意味着教育必须具有一种着眼于未来的精神。社会总存在功利与价值的无限追求，在纯功利的冲动下，求真、求善的生命意义被窒息了，而教育体现着对人类生活最高境界的追求，保留了对超越实利的
7、、非功利的价值的追求。教育的理想境界是：成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台。敢问自己：在为师道路上，我的追求是什么呢？似乎早已被作业、分数泯灭了一腔热情，早已忘了“塑造人”的重任。教育并非是“批量生产”，只是教育模式“模型化”后，只能造出一个个“小模型”了。接触了朱永新的新教育理念，读了新教育之梦，我开始向自己发问，问自己是否真正明白教育的意义和教育的目的。问然后知不足，困然后能习之，阅读，才刚刚开始。 阅读，向深处漫溯 阅读为我打开了新的教育视野，我也终于明白，自己应该在教育之路上做对的事情。成为一个懂教育的“真”老师，第一步就是学习，学习之始，便是读书与写作。读
8、书与写作应该成为人的根本性的精神享受，苏霍姆林斯基坚持写教育随笔，叶圣陶力倡教师写“下水文”，朱永新教授也倡导教师写教育日记。在我的教育教学之路上，我不仅开始同学生一起晨诵、共读，读儿童书目，更懂得去读能与自己灵魂对话的书目。为学习如何做一个有智慧的班主任，我去学习“在心灵上写诗的人”李迪的教育故事；为探索儿童阅读指导策略，我去学习中国人阅读书目导赏手册；为更好的解读儿童心理，因材施教，我去学习钟志农、杨敏毅的心理教育着作在阅读中，我发现了儿童柔软的一面，那最柔软的一面是等待老师去轻抚、美化的，而不是在日常教学的讥讽、怒骂中发展成型的。阅读，让我发现能力不足，让我学会更多的教育教学技巧，也让我
9、更新着不够温婉和柔爱的教育理念。阅读，让教育之路走入深处。 阅读，遇见更好的自己 阅读之余，我喜欢用文字给生命留下印记。是阅读让我遇见文字的灵动，也让我喜爱对文字的玩味。读有所思，写我所悟，在点滴记录之中，见证一个更好的自己在蜕变。我在教育之中鼓励学生写日记、写读书心得，并为激发学生写作热情设立展示舞台、评选阅读之星，为人师表方为表率，我也愿意与学生一同行走在阅读与写作之路上，汲汲求索。所以，我坚持每月一篇教育叙事、一篇教学随笔、两篇读书心得。学习工作的点滴小事，都习惯记录在我的日记中，如收到学生的一朵小红花的幸福、学生学习效果不理想时的懊恼和反思，甚至在关注童喜喜老师的微信故事后，评论区留下
10、的只言片语看似一件件小事，堆叠成了我生命的厚度。我更喜欢与文字游戏，喜欢文字的魅力“言语表达千万分之一”却“已至情深之处”的魔力更重要的是，在此之中，我阅读和学习，摸索和前行，只为遇见一个更好的自己，这便是最令我欣喜的所得了。 约读，且行且惜 展望未来，我想与学生相约，与自己相约，与阅读相约，执子之手，我们一步一脚印，且行且珍惜。 与学生相约，我们约定，继续在“晨诵、午读、暮省”这条路上携手同行，我会带着我的孩子们，诵中华文化之博大精深，习“一生受用的东西”，学会阅读，快乐阅读，在读中习文识字、通韵达文，养全面之能力，过快乐阅读的生活，长成新教育下的好少年。无论是晨诵还是“整本共读”，还是新教
11、育实践活动中的其他尝试，我与我之学生，必然无畏前行。 与自己相约，继续寻找自我，寻找更多的可能和更好的自己。所以，在未来，我将坚持走好教育之路，走好新教育实践的探索之路，为教育之无限可能，为学生之无限发展，为自我之内心安稳，学习教育理念、阅读与写作共生，在实践活动，读、思、省中，一步一前行，漫漫而求索。 与阅读相约，与新教育相约，营造好“书香班级”、开展好阅读活动、上好阅读推荐课、鉴赏课，做好学生阅读教育、走好自我阅读发展之路。为与更好的教育相遇，新教育实践者的过去、现在和未来，我们且行且珍惜，渐行不渐远。 作者简介 王雅婷，昆山高新区美陆小学语文教师。昆山市优秀班主任，昆山市优秀教育工作者。初为人师的五年，与孩子相伴相知，一路前行，携手成长。时光流转，她品味的是教育的真谛，收获的是生活的馈赠。山南水北，眼睛到不了的地方，文字可以。
