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1、春酒说课稿 春酒说课稿1 尊敬的各位评委、各位老师：大家好!我叫白秦敏，来自于宜昌市五中。我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文春酒。恳请各位老师多指教。下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。【第一、说教材】本单元以民间文化为主题，所先文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。我所说的春酒是一篇诗化的散文，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣，这是对人性的讴
2、歌与赞美。【第二、说教学设想】首先，在这一课的教学中，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象?我的理解和做法是三个词六个字唤醒、激发、碰撞。我们看过很多的公开课，作为听课人，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果。学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内。可以说，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，一节课结束后，学生所得的就是教师事先要给的，学生作为学习的主体，其自主性究竟发挥了多少呢?因此在我设计的这一课中，我想突出学生的自主性，着力表现“课堂生成”这一特点。立足于“唤醒激发碰撞
3、”的理念思路，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，激发学生自主充分地去探究。但在我设计的本课最关键的环节中，我无法预料学生的探究会有多远多深，无法预料会现场“生成”出什么。可这恰恰一方面能体现出学生的主体性、自主性，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧!同时，在人文性和工具性方面，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个“读”字，人文性方面突出一个“情”字。两线交织，在“读”中品情、悟情、养情，又以“情”促“读”、会读、悦读。就本课而言，既体现出“情”的丰富：即文中的人情、乡情、亲情、情趣;又体现出“读”的多样：即
4、多种方式、多种角度。而教会学生新的读书方法，培养良好高效地阅读习惯，又恰好与教材春酒一课后的知识短文(152面)怎样精读的内容相吻合。【第三、说教学目标】1、知识与能力： 学生能充满感情地朗读课文。 品味文中的细节和关键词语，加深对文章的理解。 让学生学会并掌握精读文章的方法，提高阅读鉴赏水平。2、过程与方法： 布置课前预习。(浅知课文大意，疏通生字词，收集和了解民俗资料等) 探究、小组合作交流，师生同读同讲的方式。(在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐课堂气氛，充分调动学生的积极性)3、情感态度价值观：通过本课的学习，感受文中的风俗美，人情美，丰富精神世界，让学生养成良
5、好的习惯，用自己的视角看世界，观察和体验生活，培养健康的情趣(语文课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类文化的营养，受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展个性，丰富自己的精神世界)【第四、说教学过程】一、导入唤醒：1、短片导入激趣： 播放张艺谋拍摄的申奥短片，让学生欣赏感知其中的中国文化元素，激发兴趣，为后面的环节预作铺垫。 教师导入新课，引出中国特色民俗文化元素之一春酒2、默读课文，整体感知，了解春酒文化：填空1：春酒是(时节、成份、喝法)二、品析激发1、教师作示范，与学生享阅读体验：老师品到的不仅仅是香甜的酒味，我还品出了其中淳朴、和谐的
6、人情味：如家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象;村子里有人需钱急用，要起个会正月里会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八定酒”为人助兴，此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯地母亲，本本分分的村民，令人难忘。2、同学们再读再品，在琦君呈给我们的这杯春酒中，你又品出了什么?填空2：春酒也是：_。(学生可能会品出思乡之情，思母之情，怀念童年之情在此过程中，学生自主品析关键词句，体味细节蕴含的情趣，也体现语文学科的工具性。)三、生成碰撞看似十分平常随意的细节，却蕴含着丰富的情感，因而往往能在我们读者心里激荡起不同的感受，
7、引发我们丰富的联想，触发我们许多的情绪，在本文中你读到的哪些词句擦亮了你思维的火花，或掀起了你情感的波澜，结合自己的阅读或生活经历体验谈一谈?填空3：春酒还是：_。(此环节是课中学生活动最充分的时段，反映出多角度阅读的指导，调动起学生的阅读和生活积累，引发出师生碰撞、生生碰撞、学生和作者的碰撞，在思想和心灵的碰撞中，使学生真正享受到阅读的情趣、乐趣。学生可能会说到思乡的诗句、说到自己的亲情、说到自己的童年，这样就大大丰富了作品内容，提升了对作品的鉴赏层面，使学生到文中去，又从文中来，回到生活中，丰富的不仅是知识，更是心灵和情感，体现了语文学科的人文性。)四、小结延伸1、小小一杯春酒，我们品出了
8、如此丰富醇厚的滋味，品到此，春酒不再仅仅是一杯酒，它其实是我们博大丰厚的中华文化的一个符号，这符号凝结中华民族传统心理和情感中最美的色彩、亲情、乡情、人情你还能就自己的经历体验，说一种像“春酒”这样的中华民俗符号吗?(学生可能会举出风筝、饺子、月饼、粽子)2、一篇春酒，让我们品出了民风之美、人情之美，它不再是一篇课文，它像一杯鸡尾酒，调和了人类心中那么丰富的情感，让我们深深地陶醉，它又是一粒催化剂，激发了我们那么美好的情趣，让我们感受到生活的无穷乐趣.那在你看来，春酒又像什么呢?请你也用一句比喻说说自己读了这篇课文的感受吧.填空4:春酒是：_。3、小结启发：同学们读得如此兴致盎然，品得如此有滋
9、有味，全在于我们并非浅尝辄止、走马观花。“好书不厌百回读”，回顾这节课，我们不仅品味了甘醇的春酒，还获得了阅读的方法，提升了我们的阅读层次，丰富了我们的心灵，真是“开卷有益”啊! 春酒说课稿2 尊敬的各位评委、各位老师：今天我说课的内容是琦君的散文春酒。根据散文的特点和新的课程标准，我把授课课型定向为以学生感悟为主的美文欣赏课。其中的教育、教学理念是把教师分析为主变为学生感悟为主。下面我根据这种理念从教材、学生、目标等方面进行我的说课。一、说教材春酒是一篇诗话的散文，收录在人教版初中语文八年级下册第四单元，属于自读课文。作者用细腻的笔触描绘了故乡的风土人情，抒发了作者对童年、对故乡和对母亲的无
10、限追思之情。学习本文，不仅让我们了解了民风民俗，更让我们多了一份细腻的情感体验。二、说学生八年级的学生积累了一些散文知识，也具有一定的社会知识和生活经验，我引导学生凭借这些知识经验欣赏文学作品，在情感体验中，逐步领悟作品内涵，从中获得对自然、对社会、对人生的有益启示。三、说教学目标根据散文的特点和新课程标准的要求，以及学生的实际情况，我打算用一课时完成本文教学内容，因此我制定了以下教学目标。（1）有感情的朗读课文，整体感知文章的意蕴。（2）通过朗读、探究和合作交流，解读语句，来理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。（这样的教学目标定位，从知识、能力、情感三方面都有了明确体现。知识
11、上了解各地民俗风情；能力上以语言教学为立足点，注重语言感悟力培养；情感态度和价值观上，培养学生热爱祖国丰富多彩的语言文字，诱导学生关注、思考、欣赏、热爱生活。在过程和方法上，倡导合作探究，快乐学习，尊重阅读个性，突出学生的主体作用和新课程的“大语文”观念）四、说教学的重点、难点八年级学生由于年龄和知识储备的限制，又没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情，对文字的理解又往往浮于表面，因此我确定本文的重、难点为：1、教学重点：朗读和理解课文。2、教学难点：研读、品味细节和关键词句。五、说教法本文以朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才能使学生能更轻松、更深入地掌握课文。因此我选用
12、了以下一些教学方法：1、诵读法2、读书指导法3、美点寻踪质疑法4、拓展分析法这样，不但在教学中突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感兴趣的问题进行研究，使教学的实际意义更大。六、说学法本文是一篇自读课文，应以学生自学为主，培养学生的自学能力。因此我选用了以下学法：1、自主学习法：学生自主、独立地预习，并收集有关民风民俗的资料，训练收集信息的能力，为上课作好准备。2、合作学习法：学生之间相互学习，交流，比较，分析和探究，有助于培养学生的学习积极性，共同讨论有助于提高分析问题的能力。七、说教学设想以“读”求“悟”。抓住课文重点和“思乡怀旧”这一主题，引导学生品读质疑，从一个个局部性的问题入手，一
13、步步理解全文，拓展求真。八、教学具体过程（按六个环节来安排）第一环节：导入（五分钟）1、导语让学生和老师一起欣赏配乐朗诵乡愁，感受余光中的浓浓思乡之情。（设计依据：由于本文作者与余光中都是台湾作家，有着相同的经历，这样，既渲染了浓浓的思乡的氛围，又为学习本文作了情感上的铺垫。）2、结合投影介绍作者。第二环节：自读指导（十五分钟）（一）、有感情的朗读课文，整体感知课文。学生自由朗读，并借助工具书扫清文字障碍。（二）、教师范读，学生边听边思考以下问题。（1）本文记叙了作者童年的哪些事？（2）想一想，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？（给时间让学生充分讨论。）（我将这两题放在一前一后，这样设计可让学生由
14、浅入深地把握文意。）第三环节：精读品味。（十七分钟）流程过渡：作者对童年、对母亲、对乡情的思念具体体现在文中的哪些句子中呢？教师让学生从课文中找出自己喜欢句子来读一读，并说明原因。我的具体做法是：采用小组合作，老师适时参与讨论，并顺势分析“孩子的天真可爱”，“母亲的善良能干”，“乡人的纯朴厚道”等要点。（设计依据是：新课标要求“欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言”。本文的人物善良、亲和，闪耀着人性的光辉；本文的情境，蕴含着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易，值得细细品味。所以我把此环节作为学习本文的重、难点。这种设计实质上就是精读和研讨课文，让学生选择喜欢的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发现问题，进行探讨。由于本题的普及面较大，所以我设想学生将会提出细节问题，如当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等，教师都作好充分准备。）第四环节：拓展研读（五分钟）导语：母亲的八宝酒是如此地醉人，而我也是如此钟爱八宝酒，以致于今年“我”也如法炮制了八宝酒，可是我的乡愁得到慰藉了吗？无法排遣的乡愁融在了游子的血液里，凝聚在他们的笔端，在文学史上绽放着迷人的光彩，这样的情况很多，一些古诗词和现当代文学作品也表达了游子的思乡之情，你读过这类作品吗？请把你读过的内容或经典语句给大家说一说，好吗？
