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1、幼儿园大班音乐优质课教案圆圈舞含反思 设计思路: 大班下半学期开头尝试性的让幼儿接触各种形式的舞蹈,圆圈舞是一种起源与英国的舞蹈,它通过舞蹈中的问好、握手、交换舞伴等细节帮助一些生疏的人更快的成为朋友。 新纲要中指出:教师要擅长发觉幼儿感兴趣的事物、游玩和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。我觉得,兴趣是幼儿主动参与活动的前提,只有满意了幼儿的兴趣和需求,才能使活动具有生命力,活动才会真正的属于幼儿一、满意幼儿的兴趣和需要,促进幼儿的主动性学习。音乐教育作为幼儿得以和谐发展、健康成长的一种重要途径,应激发起幼儿对音乐的兴趣,培育幼儿在音乐活动中的主动性。圆圈舞出现于英国乡村舞蹈,肢
2、体动作并不丰富,动作简洁、规律、通常都包括交换舞伴的环节,非常简洁易学,很适合大班年龄阶段的幼儿,幼儿的兴趣也特别高。 新纲要中指出:老师在日常的学习活动中要促进幼儿的主动性学习,充分发挥幼儿的主动性。圆圈舞活动中,教师都让音乐说话、让幼儿说话、让图谱说话,引导幼儿倾听音乐并熟识音乐旋律,从而更好的进行舞蹈的演绎。 活动目标: 1、学习英国民间舞蹈圆圈舞,感受4/4拍与3/4拍的交替音乐节拍 2、在音乐舞蹈中感受交换舞伴的欢乐 3、培育幼儿乐观开朗的性格。 4、教育幼儿养成做事专心,不马虎的好习惯。 重难点: 学习民间舞蹈圆圈舞中交换舞伴并向伙伴问好;学看图谱,依据图谱来排列相应的队型 活动预
3、备: 物质预备: 音乐CD、PPT、图谱幼儿前期经验预备:理解图谱中各个图形的含义(如:代表妹妹;代表弟弟等) 活动过程 (一)律动进教室-宾果(Bingo)CD播放宾果音乐,幼儿在音乐伴奏下依据老师手势的示意,转变队型进入教室。 A队型-1人变2人B队型-2人变4人C队型-4人变2人D队型-2人变1人,围成圆圈【设计意图:律动音乐宾果是一首节奏轻快、跳动的曲子,它不仅能渲染现场气氛,更能帮助幼儿更快地进入音乐带来的奇异世界,感受音乐的欢乐。】 (二)音乐舞蹈圆圈舞 1.圆圈舞的起源。 -师:在英国有一种传统的舞蹈圆圈舞,它是种奇妙的舞蹈,它能让原本彼此不熟悉的幼儿在跳完圆圈舞后很快的成为好朋
4、友,因此人们也叫它交谊舞。【设计意图:通过简洁的介绍,让幼儿了解一些关于欧洲等地区的民间舞蹈,拓展幼儿的音乐学问与眼界。】 2.圆圈舞的观赏与音乐解读-师:听听看,你发觉了歌曲里的哪些隐秘?文.章出自屈a老师教.案网(圆圈舞是4/4拍与3/4交替的音乐节拍)-师:听了这个曲子你的感受是怎样的?【设计意图:圆圈舞的曲式结构是A、B两段体,幼儿可以特别简单地进行区分。但是圆圈舞的音乐节拍是有变化的,且变化不明显,幼儿不简单区分,需要在老师的示意和反复观赏音乐后才能进行区分。因此,在观赏音乐环节,需要老师单独拎出来,幼儿只有在理解音乐的节拍后才能将舞蹈进行演绎。】 3.圆圈舞的图谱队型-师:看看圆圈
5、舞的图谱,你能依据图谱找到自己的位置吗,试试看!图谱1(即动作分解1)-请幼儿们站成圆圈,一个男孩一个女孩组成一队舞伴。 图谱2(即动作分解2)-女孩手拉手向圆心方向走一个八拍,男孩原地站立。 图谱3(即动作分解3)-男孩向圆心行走一个八拍,行走到自己的女伴左边(位置不变),并将双手从女孩前面伸出。与两边男孩的手相拉,女孩原地站立。 图谱4(即动作分解4)-1.男孩将双手举起并翻到身后去,女孩从男孩双手举起时搭成的小山洞中钻过去,但不移动脚步。2.女孩将双手举起并反到后面去,男孩从女孩举起时搭成的小洞中钻进去,但不要移动脚步。此时,男孩女孩的双手都在身后且女孩的手在男孩手的上面。 图谱5(即动
6、作分解5)-全部的幼儿都放开手,全部的幼儿向后转身并拉住自己舞伴的手,回到第一个大圆圈的位置。 图谱6(即动作分解6)-回到自己的位置后,舞伴面对面。 图谱7(即动作分解7)-女孩和自己的舞伴面对面并用右手相握,从舞伴的左边想圆圈方向走。 图谱8(即动作分解8)-幼儿们彼此背对自己的以一个舞伴,而面对新的舞伴。 图谱9(即动作分解9)-音乐结束,回到动作分解1开头重复整个舞蹈。 【设计意图:通过图谱即动作分解(PPT)的展示,帮助幼儿更快地学习舞蹈动作和舞蹈队型。】 4.圆圈舞视频观看【设计意图:通过圆圈舞的视频观看,帮助幼儿更直观地学习舞蹈。】 5.圆圈舞完整表演-师:现在,我们一个个弟弟都
7、是英国绅士,一个个妹妹都是英国淑女,让我们跟随音乐共同跳起这奇妙的舞蹈圆圈舞。 三、音乐舞蹈出教室-圆圈舞 完整播放音乐,音乐舞蹈圆圈舞 【设计意图:完整表演舞蹈圆圈舞,体验舞蹈的欢乐。】 活动反思: 圆圈舞”是大班的一个集体教学活动。本活动中使用的乐曲选自从头到脚玩音乐(陈蓉,20XX)。我在设计这个活动的时候,思索的是如何转变以往的机械性教学,不仅仅在舞蹈活动中进行队形等重复练习,而且要凸显幼儿在学习中的主体性,使其通过自己积极的主观努力来学习舞蹈。整个活动分为两个部分:圆圈舞的基本舞步、交换舞伴。这两个部分连在一起教学,对于一个30分钟的活动而言,内容比较多,因此可在实践中进行拆分。 为
8、了凸显幼儿的主体性,在笫二个环节“学习圆圈舞”中借助了图示的手段。在活动过程中,幼儿是通过阅读图示来理解和学习这个舞蹈的,而不是以教师教育为主。教师通过图示的设计引导幼儿阅读并理解圆圈舞的基本舞步。在这里,图示的作用包括:第一,比较直观和形象地呈现队形的变化,如以大圆、小圆和叠加的圆等来表现队形的变化,以及呈现完整队形,让幼儿一目了然;第二,利用线条和颜色来帮助幼儿理解空间的位置和动作。线条表示手拉手,颜色用以区分男孩、女孩,圆点表示朝向、站立的方位。这并不完全是我的原创,而是在从头到脚玩音乐这本参考书中的图示上加了颜色区分,以帮助幼儿识别和精确理解队形的变化。其中的一个环节是教师一边播放音乐
9、,一边演示图示,让幼儿观看整个舞蹈队形从头到尾的变化。这一环节的好处是让幼儿在倾听音乐的同时结合队形的变化,自己去建立音乐和动作、队形的联系。不足一是在阅读图示环节中围成圆圈的这一步,应当引导幼儿自己发觉站位是否精确,而我只是一味地将幼儿拉到精确的位置上,引导手势做得不好。二是支持引导做得不到位。整个 活动的引导设计应当是:念儿歌(语言)的提示配上音乐,而在本次活动中没有儿歌,幼儿直接跟着音乐开头学习,在这一点上可以做得更加清楚。另外,没有把握好提要求的时间。教师提要求应当在幼儿做动作之前,比如,有一种队形的变化要求幼儿从中间手拉手围成小圆,再退到大圆,应当事先引导和提示幼儿先放手,然后退到大圆。 - 6 -