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1、思想政治课案例教学实施的策略和方法lj二中学唐虹内容摘要：木文结合思想政治课教学的特点和木人在教学实践中的经验，从微观和宏观两个层 面，探讨了思想政治课实施案例教学应该遵循的操作策略和方法，以提高思想政治课教学的实 效。在宏观层面上，阐明了案例教学的民主性、激励性、启发性和适应性四人策略；在微观层 面上，结合案例教学的程序，从选择案例，呈现案例，分析、讨论案例，理论提升四个方面， 做了具体的分析和探讨。主题词：案例教学思想政治课策略ABSTRACT:With the characteristics of the ideology and politics teaching and the wr
2、iter own experience, the author discusses in detail the strategies and methods in macro and micro spectrums to promote the efficiency of ideology and politics teaching The author states the democratic, inspiring, illuminating, extensive and adaptive strategies in macro spectrum, while in micro spect
3、rum, the author performs the concrete analyses of the procedures of case-based teaching, including the selection of the case, the presentation, further discussion and analyses, and the promotion of the theory.Key words:case-based teaching in the ideology and politics course case strategic所谓思想政治课案例教学
4、，就是根据教学目标、教学内容的需要和学生的认知 水平状况，采用典型案例作为教学的载体，引导学生运用马克思主义理论的基本常 识以及其他相关学科的知识对这些特殊的社会情境进行研讨，使学生在相互协作中 形成对案例问题的见解或解决方案，从而提高学生运用理论知识分析问题、解决问 题的能力，同时引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观的一种教学模式。作 为一种教学模式，思想政治课案例教学区别于其他教学模式的最人特点就是教学载 体的不同教学案例的使用。它具有以下鲜明的特点：(1) 高度的实践性。思想政治课案例教学中的案例来口于真实的社会情境，不 能是杜撰出來。学生在课堂中就能接触到丰富的社会实践问题，并且运
5、用所掌握的 知识展开分析，寻求解决实践问题的方案。(2) 深刻的启发性。思想政治课案例教学中的案例既有实际情况的描述，乂包 含着案例问题。整个教学过程就是要引导学生深入分析案例，对其中的问题做出判 断、推理和论证，寻求解决案例问题的方法。（3）问题答案的多元性。思想政治课案例教学不单纯是寻求正确答案的教学（案 例问题的答案往往都不是唯一的），而是注重得出结论的探究过程的教学，这一探究 过程止是教学目标实现的重耍手段。（4）充分的自主性。思想政治课案例教学要求学生真正成为案例研讨的主体。 学生在教师的指导下，研读案例，获取相关信息，探求解决问题的方案。案例教学的实质是开放、互动，强调师生、特别是
6、学生的高度参与。教师的一 个重要职责就是创造良好的课堂学习环境，激发学生的学习动力，从而保证案例教 学有效、有序地进行。为了保证这一目的的实现，在实施案例教学时，教师应主要 遵循以下的策略和方法：一、实施案例教学的宏观策略和方法1、坚持民主性策略尊重、欣赏学生人本主义心理学的主要代表马斯洛（A.H.Maslow）和罗杰斯（CRRoger）认为： “自我实现”是人类的一种本能需要，教育遵循人的本能需要必须以人的自我实现 为口的，即培养人成为一个知情合一的、有充分独立性和创造性的，充满真实、信 任和移情性理解的“完整的人”。而要培养知情合一、冇独立性和创造性的人， 必须建立民主的师生关系，发扬教学
7、民主，充分发挥学生的主体作用，才能达到良 好的教学效果。因此，必须贯彻民主性策略。（1）教师要尊重学生尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。教师对学生的内心深入的宽容，为学生 提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并 培养他们判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想 火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使 学生在宽松自曲的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生 人格的尊重。教师首先要尊重学生的兴趣、爱好和人格，以平等、宽容、友善的心 态对待每个学生；要尊重淫生的情感，教师要避免使用刺激性、挖
8、苦性的不良语言, 更不能用冷漠的态度伤害学生的自尊心和自信心。对于学生的不同意见，哪怕是极 不成熟、甚至是偏颇的想法，教师也应认真倾听。（2）教师要欣赏学生欣赏学生就是欣赏学生在思想政治课案例教学中捉岀的问题，及其对问题的独 特认识和见解，对于学生提出的推测和假设以及解决问题的方案，教师应进行中肯 的引导和评价。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你 的讥笑里有爱迪生。”教师要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础弱、纪律松散 的学生，更要努力发现他们身上的闪光点，并把这些闪光点放大，让每个学生都有 展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。在师生交流的过程中， 对
9、学生的创新思维要给予高度评价，使学生增强口信、释放更多的创造火花。2、激励性策略使学生“动”起来高度的参与性是案例教学的一个重要特征。现代哲学研究认为：“活动是人存在 的基木形式，人们的存在首先就是他的实际生活过程，从某种意义上讲，人类丿力史 不过就是追求着自己目的的人的活动而已。”人类生存发展离不开人的活动，教育 教学活动同样离不开人的活动。我国伟大的教育家陶行知先生也认为：“教育必须通 过生活实践來实现。不动嘴，永远不会说话；不动腿，永远不会走路；不动手，永 远不会生产劳动；不动脑，永远学不会思考。”学生实践能力和创新素质的捉高， 离不开生活实践，离不开从“做中学”。只有学生积极主动参与课
10、堂教学，才能保证 案例教学取得预期的效果。因此，思想政治课案例教学的开展要调动学牛参与的积 极性，使他们真正“动“起来。(1) 选择的案例要源于活生生的现实，最好是贴近于学生的生活。因为这样的 案例可能就是学生在现实牛活或将来走向社会真正面临的实际情况或问题，这样的 案例对学生来说，本身就是一种吸引力。(2) 在案例教学中，教师对身的角色耍有明确而清醒的认识，耍让学生在课 堂中真正扮演“演员”的角色，把舞台还给他们，教师只能起到“导演”的作用， 而不能像传统的思想政治课教学那样，教师既当“导演” 乂当“演员”，而学生只是 充当“观众”的角色。(3) 教师就案例提出的问题以及对学生观点的评价都要
11、体现对学生参与课堂讨 论、交流的鼓励与肯定。马克思曾说，口由是创造的前提。教师要为激活学生的创 造性思维捉供一个民主、平等、和谐、开放的教学环境。这种环境的创设，要求教 师要提倡和鼓励学生大胆质疑，敢于向“权威、书本、教师”挑战，使学生在课堂 教学中的心态是开放的，口由的，不受压抑的，这样学生才可以无所顾忌，畅所欲 言。3、坚持启发性策略使学生的思维“活”起来启发一词，源于中国古代教育家孔子的一段论述。孔子认为：“不愤不启，不惦 不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”我国最早的一部教育学专著学记也有 同样的观点，指出“导而弗牵，强而弗迎，开而弗达”，意思是教师善于引导学生， 而不是给以牵制；要
12、积极鼓励和督促学生，而不是强加逼迫，耍启发学生独立思考, 而不是直接灌输结论。思想政治课案例教学要发挥培养学生创新能力、实践能力的 作用，要引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，就必须使教学具有启发性。（1）首先，选用的教学案例要具有启发性。案例要提供不完全信息，这样的案 例具冇一定的挑战性，有利于激发学生对其模糊信息进行分析，借助自己已有的知 识结构明了案例中隐含的其他信息，理清案例中的各种关系。（2）其次，针对教学案例所捉出的问题要具冇启发性。案例问题不应是简单的 是非性的问题，否则就无法调动学生思维的积极性；也不应该是问域过大，使学生 无从回答的问题。学生只有在启发性问题的引导下，才
13、不会感到毫无兴趣或者完全 迷惑而放弃。4、遵循适应性策略坚持教学从实际出发按照辩证唯物主义的要求，教育要有成效，教学必须从实际出发，因人而异， 注重因材施教，思想政治课案例教学也不例外。（1）思想政治课案例教学的运用要符合学生的水平无论是教学案例的选择，还是案例问题的设计，除了要适应教学口标的需要， 同时还要适应学生现有的发展水平。在难易程度上，案例所涉及的内容和问题应当 恰当。过难，学生的学习和讨论就会流于形式，远离案例所要揭示的问题实质；过 易，则会使学生失去学习和讨论的兴趣。在案例呈现形式上要适应学生的理解能力。 案例的描述过于理论化会失去案例本身的吸引力，而描述过于具体通俗、缺乏理论
14、背景，则会使案例变成单纯的“故事”，失去应有的价值和意义。（2）案例教学的运用要适应教学内容的需要世界上没有任何一种教学方法能够适应不同的教学内容。思想政治课案例教学 也同样不是适合任何教学内容的万能方法。因此，思想政治课每一章节内容是否需 要采用案例教学要因教学内容而异。对于某些更适合其他教学模式的课程就不应该 运用案例教学模式，对适应案例教学模式的教学内容，要根据其他条件对其程序做 出必要的增删。二、案例教学实施的具体策略和方法在课堂案例教学的过程中，为达到教学的预期目标，实施案例教学一般应遵循 以下程序：准备案例、呈现案例、分析讨论和理论提升，每i个程序都应采取相应 的策略和方法。1、选
15、择教学案例的策略和方法教学案例是案例教学的载体，案例教学的效果与案例选择有很大关系。教师要 根据政治课教学目标的要求和学生的身心特点，准备恰当的课堂教学案例。案例选 择的难点主要就在于如何选择到那些既符合教学口标，又适合学生，而教师本身也 比较欣赏的冇一定代表性的案例。所以教师在挑选与编制案例时，应该坚持以下五 “性冬(1) 案例必须具冇真实性教学案例要求对确实发生过的事实进行记录，而不是杜撰和虚构。如果是教师自 己编写的案例，也必须符合客观实际，不能用“摇椅上杜撰的事实”來替代。只有 具冇真实性的案例才能更好地激发学生关注的热情，而月冇助丁淫生在以后的生活 中发挥迁移作用。如在学习“宏观调控
16、是社会主义市场经济的本质要求” 一节内容 吋，我引入了新闻综合频道新闻观察当期播出的一-档节口：上海市某区派出所在执 法的过程中，查封了一家窝藏在居民楼内的非法无证药品加工小作坊。同时却惊悉 上海市有十几家大医院都在使用该小作坊分装的某种药品，包括一些著名的大医院。 记者随后采访了这些医院，皆称这种药品虽然需要量极少，但却是治疗很多疾病的 必备约，然而在市场上却没有合法的供应商，他们是不得已而为之。这是怎么回事 呢？原来该药品的整个产、供、销程序如下：药品生产厂一一生产出桶装药品 分装厂分装一一成詁药医药批发商、代理商一一各医院、药店一一患者。因分 装程序简单，利润低，所以，早在儿年前，上海的最后一家经营该约品分装的国营 厂倒闭了。采购该药品的医院称，而生产厂生产岀的原装药都是大包装，医院无法 直接采购开给患者。所以，尽管他们知道该分装厂
