影响外语学习动机的因素与激发策略

《影响外语学习动机的因素与激发策略》由会员分享，可在线阅读，更多相关《影响外语学习动机的因素与激发策略（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、影响外语学习动机的因素与激发策略摘要：学习动机是影响外语学习的重要因素之一，动机直接影响着学生的学习表现和学习效來。 本文介绍了学习动机的基本理论并分析了影响学习动机的主要因素；从高职学生的外语学习现状出 发，提出了相应的策略以提高学生的学习效率，促进教师的课堂教学，以取得最佳的教学效果。关键词：学习动机影响因素激发策略0引言动机是激励人们进行各种活动的主观因素，人们的各种活动都源于某个特立的动机。学习动机 是影响外语学习的诸多因索中最为垂要的一个非智力因索，也是最具有能动性的一个因素，它直接 影响着学生学习的整个过程，从学生的学习诱因，学习的积极性，自觉性，持久性，到最厉的学习 成绩。因此分

2、析了解影响学生的学习动机的因素以及激发学生外语学习动机的策略，并使动机的影 响力更为持久是外语教师在教学中必须分析探讨的问题。1动机理论相关研究及其分类近儿十年來，心理学家对语言学习动机进行了大量深入的研究，并収得了大量积极的成果，对 于二语动机研究最具影响的心理学家当属加拿大社会心理学家加徳纳(Gardner )和兰伯特 (Lambert),另外还有德西(Deci)和瑞安(Ryan)的自我决定理论,90年代外语学习动机呈多元 化趋势，这一时期出现了一些较有影响的理论研究，研究者们开始从不同侧而展开对学习动机研究。 随着动机研究取向不断深化，进入20世纪80年代以后，对于提高或降低学生动机的环

3、境变量(社 会对于外语学习的态度、教师的教授方式及课程设置、教学目标、家庭资源，教师的个人特点及人 格魅力等)的作用越來越受到了关注。1. 1融入型动机和工具型动机加徳纳和兰们特提出将学习动机分为融入型和工具型。融入型动机(integrativemotivation), 与工具型动机相对，是指个人学习外语时对语言本身产牛了极大的兴趣，并希望可以融入所学语言 的文化。如移民等；抱冇这种动机的外语学习者学习外语时能体会到乐趣，不觉枯燥厌烦，更易于 掌握外语。工具型动机(instrumentalmotivation)是指学习者的目的在于把外语当做一种丄具来 获得经济实惠或其他好处，如想通过考试、阅读

4、文献资料、在外金工作，留学英语国家、改变社会 地位等。研究表明，具冇融入型动机和具冇工具型动机的学习者都冇可能在学习外语中取得一定的 成功，但一般情况下，具有融入型动机者学习上更易获得成功。1.2内在动机和外在动机德西(Deci)和瑞安(Ryan)的口我决定理论将动机区分为内在动机和外在动机。内在动机注 重学习者本身的学习行为，学习者学习第二语言是岀口口愿，不需要外在力量的迫使，即“我要学 习”，学习者能从学习中获得一种满足，快乐感和成就感，不需要奖励也不需要外在的压力，而且能 激发积极行为。外在动机则是学习者将对第二语言的学习看做是实现某个目的的手段，为了满足社会需求或个人发展，例如：为获得

5、一定的奖励，为了就业找丄作，听从父母的安排，BP“耍我学习”内在动机和外在动机常常是分不开的，是可以互和转化的。2我院学生外语学习现状以及影响其外语学习动机的因索2.1我院学半外语学习现状随着改革开放，我国加入世贸组织，英语作为世界上使用最广泛的语言，其作用口益突出，在 各行各业中的应用也越来越广泛。近年来外语学习的条件在不断改善，师资力量也逐渐壮人，为我 国学生学习外语提供了良好的学习氛围和学习环境。但目询的外语教学也存在一些问题，我髙职院 校的学生英语水平普遍不高，学习兴趣不浓，学习方法单一死板，人多数学生缺乏学习自信，缺乏 灵活运用的能力，特别是实践应用能力差，开口能力和写作水平较一般。

6、教师在教学的过程中也存 在一些问题，对学生学习兴趣的培养不够，在课堂设计和课堂教学方潮的理念还冇改革和更新。2. 2影响外语学习动机的因素2. 2.1学习者口身学习目标定位学牛学习外语都趋于一定的动机，对于我国大多数英语学习者来说，他们大多将英语当做一种 工具，他们学习英语的目标很明确，动机也很明显，大多数高校学牛学习英语是为了通过英语等级 考试，茯得毕业证，以及为满足将來工作的需要，即外在的动机刺激了学习英语的行为；一部分高 校学牛学习英语是出口対英语语言及文化感兴趣，学习英语是为了丰富口己的知识，更好地表现口 己，这种来自于内在的动机激发了他们的学习动力。硏究证明后者的动机效应比前者更持久

7、，并具 有可持续发展性。前者往往在达成Id标后，学习英语的动机慢慢减弱，就有可能终止英语学习，甚 至有可能在目的难以实现的情况下而放弃英语学习；后者将英语当成一种兴趣，为了满足口身求知 的需求，或者想融入英语社会的学习者，学习的主动性强，学习动机效应持久，在取得一定进步后, 动机会逐渐加强，学习者不容易放弃，学习具冇可持续发展性。由此可见，英语学习的学习H标的 确定，以及目标的远近会影响他们的期望值和学习英语的价值理论，从而影响他们的英语学习动机 以及学习行为，从而得到不同的学习结果，反过來，学习结果也会影响学习者的学习动机及行为。2. 2. 2学习者在语言学习中的成败感一般情况下学习成果的好

8、坏与学习者的学习1=1标设置、付出的时间和精力成正比。学习1=1标明 确，学习勤奋努力的学牛在学习英语的过程中容易取得成功，反Z,学习目标不明确，学习懒散的 学生一般英语成绩都不佳。学习中的成就感是许多学生学习动力Z所在，学生在学习英语的过程中 获得的成就感越大，学习兴趣就越浓，对学习成功的信心就越强烈，这些积极情感会强化学生的学 习动机；反之，在学习的过程中找不到成就感，学生学习英语的热情就会受挫，学习积极性减弱， 渐渐地学习英语的信心也会丧失，从而放芥学习，其至产生厌学心理。而以考试成绩作为唯一评价 学生学习情况的这种传统考核方式，只注重了学习结果忽略了学习过程，肯立了付出努力并取得成 功

9、的学生,否立了付出努力却还没取得成功的学生。久而久Z,这些学生对于英语学习就失去了兴 趣和热情。2. 2. 3教师及其他坏境变量教师是整个课堂的组织者，教师对于英语学习者的学习兴趣的养成以及学习动机的培养起着至 关重要的作用。受传统教学模式的影响，90%的学生认为教师是影响他们学习兴趣的最主要因索。大 多数学生认为教师上课认真，热情幽默，知识渊稱，课堂气氛轻松活跃能极人他们对学科的学习兴 趣，反Z,呆板枯燥的课堂很难激起他们的学习兴趣。另外社会对于外语学习的态度也在很人程度 上影响了学生学习语言的动机，1=1前我对外贸易，外交以及一些行业的发展都体现了英语的重要性, 21世纪的人才掌握一门外语

10、已经成为一种必须，尤其是英语。社会，学校，家长也越来越重视英语 学习，这些在极人程度上促进了学习者们学习英语的意识。我国的英语教冇已经逐渐普及到幼儿园, 在当前社会就业压力人的情形卜，大多数毕业生也认为掌握一定程度的英语能为他们就业带來极人 的优势。由此可见，教师、社会在极大程度上影响了学习者学习英语的态度，也影响了他们的学习 动机。3外语学习动机的激发策略3. 1帮助学生正确定位学习目标并监督目标实现冇了H标，才冇努力的方向。教师要加强外语学习H的教育，帮助学生设立明确的学习H标， 对于不同层次的学生，教师要对其提出不同的要求，帮助他们确定适合自己的阶段性目标以及长远 目标，并监禅目标的实现

11、。对于层次较高的学牛，教师町以要求其往更高水平努力，不断超越，并 不时抽查其学习情况；对于层次较低的学生，教师可以降低要求，帮助他们设置较容易实现的目标, 并加强监督的力度，每口检查。对于中等学生，教师要鼓励其向优生赶超，强化其学习动机，定时 抽查其学习情况。教师还要对学牛进行策略的训练，帮助他们找到适合口己的学习策略，让学牛从 被动学习变成主动学习。强调学习外语的内在价值以及对个人知识拓展，提高个人人文修养的作用 和意义，在教学过中潜移默化地引导学生学习动机的转变，促使学生的外在学习动机向内在动机转 化，使动机效应具有nJ持续性。3. 2提高学牛在语言学习中的成就感教师应该釆取多种考核评价方

12、法，注重学生平时学习行为养成，关注学生在学习过程中的付出, 多对学生作出肯定评价，对于学生的课堂表现，课后作业认真点评批阅，让每一个学生都感觉到自 己的学习行为受到了教师的关注，多给学牛创造表现的机会，特别对于那些平时胆怯，成绩还不理 想的学生要大加鼓励，让他们多尝试，多一些成功的体验。在教学中，教师要因人而异，多方面， 全方位地去积极评价每一个学生，让不同层次的学生都体验到学习的快乐，获得学习的成就感和满 足感，降低他们在学习中的焦虑情绪。衣考核学生英语学习情况的时候，我们可以设置学生的总成 绩二平时成绩(40%) +期中小测(20%) +期末考试(40%),平时成绩包括出勤,课堂参与度,团

13、队协 作。期小小测可以写小作文、演讲、模仿情景对话，期末考试分为卷面考试、口语考试、角色扮演 等。通过这种考核方式全面地去评价每一个学生，让学生在每一次，每一天，每一阶段的学习中的 进步都得到及时的肯定和鼓励，使他们获得学习上的成就感，从而强化他们的学习动机。3. 3改善外语学习环境变量在所有影响学习动机的外语学习坏境变量中，教师是最关键的人物。首先，教师要充分发挥口 己的人格魅力，树立起认真负责，知识渊博，平易可亲的良好形彖。其次，教师要创造性地设计课 堂活动，运用多媒体等先进教学手段，让学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的魅力，学习语言 知识。教师可以釆取小组活动，案例分析、角色扮演、讨论

14、、竞赛等模式來激发学牛兴趣，活跃课 堂气氛，让学生在体验的过程中学语言。再次，教师要正面积极评价每一个学生，认真批改每一次 作业，并可以采取一定的奖励措施。当前社会对外语学习的态度是肯定的，这对外语学习者产生积 极的学习动力是冇良好影响的，家庭成员也应该积极配合学校教育，强调学习英语的重要性，并尽 量给学生提供良好的学习环境和优越的学习条件。4结束语英语学习动机是影响学生学习语言的一个非常重要的因索，学习动机越明确，学习者的学习主 动性就越强，从而动机效应也就越持久，获得成功的可能性就越大。内在动机和外在动机，融入型 动机和工具型动机相互Z间都是可以转换的，所以教师在外语教学中要努力地引导学生树立正确的 长远的学习目标，培养学生的学习兴趣，不断地改进教学方法，完善课堂设计，采用多种教学方法 努力实现教师与学生在课堂中的角色转换，循序渐进地引导学生学习动机地转变，让学生从被动的 “要求我学”变成主动的“我要求学”，从而建立起和谐的师生关系，并营造出一种良好的学习氛围, 授终以求达到最佳的教学效果，让课堂教学延伸到课外，让阶段性学习成为一种终身的町持续发展 的学习能力。