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1、Word文档下载后（可任意编辑） 诵读欣赏古诗三首（望岳、钱塘湖春行、登飞来峰）教案教学设计 诵读欣赏 古诗三首 望岳(杜甫) 钱塘湖春行（白居易） 登飞来峰（王安石） 【三维目标】 知识与能力 了解诗歌的一些表达技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。 过程与方法 通过品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 情感、态度与价值观 培养学生热爱祖国及珍视朋友间的友谊的思想感情，提高学生的审美能力。 【教学重难点】 体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 【教学法】自主学习，教师引导。 【课时】3 课时 学法指导 如何分析古诗表现手法： 1 象征：主要作用是用物象征人的品德节操。如以“梅”象 征高洁
2、、清秀、淡雅、素朴；以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”；以“兰芷”象征名贵、孤芳、清高；以“牡丹”象征宝贵。 2托手言志：是借助物的象征意义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法，又叫感物抒怀。 3渲染：渲染氛围，抒发情感，即借助景物把气氛渲染得浓浓的，为下文抒情作铺垫或融情入景中。 4虚实结合：实景是诗人描写的现实客观景物，虚景是诗人通过联想或想像而虚拟的景物，虚实结合更能表达出一种浓溢的情思。 相关链接 1望岳的背景： 杜甫青年时期先游吴越，次游齐赵，可以认为是增加阅历、开扩眼界的必不可少的行动。天宝三年秋，杜甫和李白、高适在河南洛阳相识，随后，结伴到河南东部和山东游历，并与李
3、、高二人同宴于北海太守李邕家。在他25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。 钱塘湖： 钱塘湖是西湖的别名，它是我国最著名的风景区之一。 2 飞来峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北灵隐寺前。 4白居易（772846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南 ） 。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。 5王安石 字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文学家、思想家，当过宰相，在宋神宗支持
4、下坚持改革，史称“王安石变法”。我的计和散文都写得很好，在北宋文坛上有要的地位。了的诗继承的杜甫、韩愈的传统，善于翻新出奇，有独创性，无论是思想内容还是艺术手法都有很高的成就，为“唐宋八大家”之一。 第一课时 【课时目标】学习望岳 【合作探究展示】 学习望岳 全诗没有一个“望”字，但句句写向而望。距离是自远而近，时间是从朝到暮，产由望岳悬想站将来的登岳。 诗题叫望岳，可见并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？ “岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在
5、语气上有什么不同? 泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢? 诗人这样写有什么用意? 1、理解诗的意境 “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”首联两句，从远望角度写泰山高大雄伟的景象。 开篇以设问起句，写意中遥想，久慕其名，而未得亲历其境。“岱宗”，即泰山。岱，是泰山的别名，因居五岳之首，故尊称为岱宗。“夫如何”，到底怎么样呢？“夫”，语气词在这里无实在意义，起舒缓语气的作用。“夫如何”，非常传神地抒发了诗人乍见泰山时激动喜悦、惊叹揣摩之情。 接句自问自答，以夸张手法，极写“齐鲁青未了”的气势，放眼望去，一片青翠苍郁，绵延不绝。“齐鲁”，春秋时两诸侯国，
6、后用为该地域的简称。泰山北为齐，泰山南为鲁。“青未了”，三字，构思奇特，生动形象，富于动感，形容泰山山脉绵延深远，青翠苍郁，从齐到鲁看不到尽头。这一句是远望，摹写泰山卧齐鲁大地，突出了岱宗的雄伟宏阔的气势。 “造化钟神秀，阴阳割昏晓。”颔联两句，从近望的角度写泰山神奇秀丽巍峨高大的形象。 三四句以南北分割“昏晓”的景象写泰山高耸云端、万仞摩天的高伟雄俊。这里是近望，赞叹大自然把天地间的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成两大部分：阳坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。这奇伟壮观的景象真是鬼设神施，造化所钟。“造化”，指天地自然。“钟神秀”，写泰山的神奇秀美。“钟”，聚集的意思，一
7、个“钟”字使大自然染上了感情色彩，传达出计人对泰山贩钟爱、赞美之情。 “割昏晓”写泰山的雄伟阔大。一个“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“晓”是泰山“割”开的，写出了泰山雄伟高峻的气势。这一联虚实结合，化静为动，使静止的山峰充满活力。 “荡胸生曾云，决眦人归鸟。”颈联两句，从凝望的角度来写泰山，通过动态的画面，极力表现出泰山的高大。 这两句是想像之辞。诗人由远望、近望进而想到泰山气象万千，云气层生，一定会震荡人们的心胸。使之豁然开朗；站在泰山之上，眼光也会更加敏锐，连一掠而过的归鸟也收入眼底。这两句写主观感受，反衬出泰山的雄伟壮丽及其感人力量。“荡胸”，心头涤荡，胸襟为之开豁。“荡胸”，句的意
8、思是，山上层云叠起，冲击涤荡着心胸，胸襟为之开豁。“决眦”，眼睛睁大，眼角欲裂，形容极力张大眼睛。“眦”，眼眶。“入”，收入眼里，看到。这里用“鸟”这细物来烘托空廓寥远的大景，有点睛传神之妙。这一联以云和鸟烘托泰山的高大雄伟，并写出诗人长久望泰山的出神和内心汹涌的豪情，表现了诗人开阔的胸襟。 “会当凌绝顶，一览众山小”尾联两句，写由仰望泰山而产生的登临泰山绝顶的愿望。 结尾两句写有望岳而引起的决心。因泰山之雄伟而引出一览无余而后快的心绪，抒发了诗人昂扬向上，积极进取的博大胸怀。“会当”，应当，一定要。“凌”，登临，登上，表现了诗人登临泰山的决心和豪迈气概。“绝顶”，最高峰。“览”，俯视的意思。
9、这两句诗蕴含着深刻的哲理，富有启发性和象征意义，既写了泰山的巍峨高耸，也表达了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视万物的雄心壮志，能开阔读者的眼界和心胸。“一览众山小”化用孟子尽心上“，登东山小鲁，登泰山而小天下”一语，十分巧妙，而使之更富有诗意，更劲拔有力。 小结课文 全诗紧紧围绕诗题“望岳”中的“望”字着笔，重在描写望山所见所感，以简劲的诗句写出了泰山的雄伟气势，显示出诗人蓬勃向上的朝气和敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。 第二课时 【课时目标】学习钱塘湖春行 【合作探究展示】 学习钱塘湖春行 1：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔
10、细想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 (从孤山的北面到湖东的白堤) 2：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢? (早莺、新燕、乱花、浅草) 首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。 颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，一片生机勃勃之势。 颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。） 3：“
11、湖面初平”写的是怎样的景象? (春水初生，湖面水位上升，与堤平。) 为什么说“云脚低”? (“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。) 4：“几处早莺”有什么含义? (莺不多；如多，当为“处处”。) 为什么是“争暖树”，为啥要争“暖树”。 (向阳的树；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。) 莺不多，燕子多不多呢? (“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。 5：哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了? （“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全陶醉在这美好的湖光山色中了。 ） 6：
12、“行不足”怎样理解？指观赏不够 7：第五、六句写了什么?(花草) 为什么说“乱花迷眼”？ (诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。) 8：这样写，跟诗题有关吗? (暗切题中“行”字) 9：“浅草”有什么用意? (草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。) 10：最后两句是怎么结住全诗的? (用抒情方式) 这两句颇有韵味，能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么? (在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。) 读寻觅春踪： 1阅读全诗，想一想，写了春天的哪一
13、个阶段？ （早春） 2小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？ 归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。 读诗中妙笔： 1诗中哪一个词最能概括这种感情？ （“爱”） 2归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融 想像练习：用优美的语言把整首诗描绘的内容讲述一遍。 请同学们，闭上眼睛，边听边想象这是一幅怎样的美景。（优美的声调念）在一个明丽的早晨，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。云同湖面的微波连成一片，像贴在水面上似的。而湖涨得满满的，快要跟堤岸齐平了。远近都有
14、黄莺婉转的啼声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝上飞过去；不知是谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的草刚从土里钻出来，刚刚能够遮住马蹄。神把花挂在树，把草铺在地，供人们尽情赏玩，而我最恋的却是湖东一带，这里绿杨，白堤静静地躺在湖边，安闲，自在，真要让我流连忘返了。 你仿佛看到了什么？ 小结课文 诗中描写了诗人骑马所见到的西湖早春的旖旎春光，表现了世间万物在春光沐浴下的勃勃生机，塑造出诗人诗人欣然观景的形象，表达了春色喜人，生机盎然的意境，抒发了喜爱早春风光，闲适自得的感情。 第三课时 【课时目标】学习登飞来峰 【合作探究展示】 学习登飞来峰
