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1、小学课堂接受学习和自主学习方式操作策【摘要】在教学中要采取适当的操作方式和策略, 培养学生自主学习的能力，充分调动学生学习的积极性、主 动性，使其积极主动参与课堂教学活动，变“学会”为“会 学”，促进学生主动地全面发展。【关键词】小学数学自主学习学习的主人 “小学课堂接受学习与自主学习方式操作策作为甘肃省教育科学“十二五”规划课题自立项以来，从正 式启动课题的研究到该课题结题，经过研究和实践以及教师 的努力，在课堂教学中引导学生自主学习的策略、课堂教学 模式等方面取得了一定的经验与成果，同时教师的实验能力 和理论水平、学生的自主学习能力等均得到明显提高，顺利 地完成了预期的研究计划，达到了预期
2、研究目标。一、问题的提出随着全球化、网络化时代的到来，科学技术的裂变效应 和市场经济的激烈竞争，导致知识更新的速度不断加快，因 此“学会学习”势必成为未来人类生存的重要方式。为了使 学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用 “主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践， “解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习向 自主性学习，创造性学习，为达此目标，培养学生的“自主 学习的能力”则是当务之急。二、课题实施遵循的原则“自主探究”也指自主学习，是指学生在教师的教学指 导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教 育实践活动。其实质就是尊重学生的主体地位，发挥学生的
3、主体作用，调动学生的主体积极性，从而使学生能够主动积 极、独立地进行学习活动。教学原则遵循一定的原则，即主 体性原则（要求教师尊重学生在教学活动的主体地位）、整 体性原则（要求教师优化学生学习环境，创设愉快、合作的 学习情境、差异性原则（要求教师要正视差异，因材施教）、 交互性原则（形成师生间、学生间、学生自身内部的多向反 馈结构）、开放性原则（要认识学生的潜能是不可限量的， 从学生发展的角度，对自主教学的基本要点进行再认识）。三、主要研究内容及探索策略1、教师要改变教学观念教师要彻底改变教学观念。教师要真正成为教学的组织 者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展 为主线，灵活运用
4、和驾驭教材，不断优化教学方法、教学设 计，改变传统的“授受式”的教学方式，建立“自主、合作、 探究”的新型学习方式。2、构建良好师生关系和民主和谐的课堂氛围师生关系是教育活动中的基本关系。教师以饱满的热 情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，关心、尊重、 信任、理解和热爱每一个学生，让学生感受到教师的平易近 人，有利于学生自主地学习。构建民主和谐的课堂氛围。小 学数学教学过程既是引导学生认知的过程，也是师生情感交 流的过程。创建民主、宽松、友好、平等的教学环境，使学 生在心理放松情况下，促进学生积极思维，驰骋想象。3. 创设自主学习的情境教师就要深入学生，合理选用学习策略最大限度地调动 学
5、生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、 敢做，从发现中寻找快乐，主动获取知识，体会到数学的使 用价值和“做”数学的乐趣。创设情境让学生充分感受各种 矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主 探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。创设情境的种类 很多，比如有问题情境、合作情境、操作情境、开放实践情 境等，创设自主学习的情境是学生自主学习的催化剂，是学 生从事学习活动的内在动力。4、善用激励语言教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于 失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的 重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知, 促进学生的发展。5、提
6、供合作交流的机会教师要多营造学生参与教学过程的氛围，多给学生合作 交流的机会，加深了学生对知识的理解，使学生的思维得到 了训练和互相启发，提高了语言表达能力、自学能力、分析 能力、解决问题能力和团结协作能力。既培养了学生的合 作精神，又强化自我分析、自我完善的探究意识，提高了学 生自主学习的能力。6、设置动手操作的情境小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中， 教师根据学生好动、好奇心强的心理特点和数学知识本身的 特点，有意识地设置学生动手操作的情境，通过动手操作和 多种感官的参与活动，引发学生的学习兴趣，让学生根据自 身已有的知识和经验去寻找解决问题的途径和方法，使课 堂处于一种积极探
7、索的有序状态。7、运用信息技术信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多 种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实, 更形象生动，更具有吸引力。在课堂上，我们利用信息化学 习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动 静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学 生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。8、建立开放式的多元评价方式评价在教学过程中具有重要的价值，从提高学生综合素 质来看，评价要多元化，要有利于不同层次学生学习数学的 情感、态度、思维、意识和能力等方面实施积极措施，让每 个学生都能获得成功的体验，都能在不同层次上提高数学水 平，使学生的情感被调动起来，产生愿学、乐学的动机。学 生的学习过程是在多元的空间和连续的时间内进行的，从学 生发展的角度来看，评价应与学生学习过程的动态发展协调 同步，注重对学生的激励功能，对教师教育教学的调整和改 进功能，评价可以课堂观察记录、作业批阅、学习过程记录 等评价方式。也可以采用教师评、学生自评与学生互评相结 合，还要让家长积极参与评价活动。通过积极的教学评价对 学习中有等靠思想、缺乏参与意识的学生，通过评价激发其 自我意识，培养其自觉能力，进而养成自主学习的能力习惯。
