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1、初中语文教学学法的指导探索【摘要】如何改变以往语文课堂“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，笔者在自己的教育教学实践 中提炼总结出几条培养初中学生学习语文的学法。包括一般学法，总体学习法两大类并对此进行具 体的分类解说，并提出学法指导中的三个注意点与人家共同探讨。关键词：语文学法指导常言道：教学有法,教无定法，贵在得法。实践证明：“教会学生学习”能人面积提高语文教学 质暈。因此，语文教学，应重视学法指导。培养学生的口主学习能力，最终达到陶行知老先牛提出 的“教是为了不教”的效果。一、一般学法一般学习法是在教学过程中，经过前人的探索，为求高效，逐渐提出若干相对固定的操作程序, 比较常规。1. 文体分类
2、法指对不同文体的课文，采用不同的学习法。记叙文一一要求了解概念、常见样式。（记事）把握线索，理淸“六要素”、明确层次、领悟中 心的学法：（写人）把握肖像、动作、语言、心理、环境的描写对烘托人物性格的作用的学法。说明文一一要求了解概念、常见样式。分清是事物说明文还是事理说明文，把握说明对象是什 么以及有何特征、说明方法、说明顺序和说明语言的学法。议论文要求了解概念、常见样式。把握“三要素”（论点、论据、论证）以及论证方式（立 论、驳论）、论证方法（举例、道理、对比、比喻、引用、归纳、演绎、引中）和议论文语言特点的 学法。散文一一了解记叙性、说明性、议论性等不同类型，形散神不散的特点，把握散文的线
3、索和中 心的学法。小说了解写作背景、小说的“三要素”（人物、环境、故事情节）以及内在的深刻含义。通 过环境、情节来重点分析人物形象的学法。诗歌一一了解类型，把握诗歌中塑造的形象、流館的情感、语言、想象、写作技巧、意境、意 彖及彖征、对比手法运用等的学法。戏剧一一了解分类，把握情节、人物、矛盾冲突、台词，重点分析人物形象、性格特点和主题 的学法。2. 综介阅读学习法析句法一一对句子进行分析，包括一般意义上的语法分析和修辞分析，1=1的在于准确地把握句 子的语意和感情，为进一步去体味文章的语境打下基础。语段抽义法语段也称句群。为了表达一个中心意思，常常要把儿个意义相关的句子组织在 起，使它们前后衔
4、接连贯，合乎事理。一个语段往往有一个中心句，休现本语段的中心意思。语 段抽义法就是找岀中心句或直接概括岀语段的中心意思。立体阅读法指运用立体思维，从多方面、多角度、多层次理解书面材料的阅读方法。这种 思维特点是从多方面去认识阅读对象。既可以是静态的，也可以是动态的。比较阅读法将两种或多种材料相对照阅读，分析其相同点和不同点的阅读方法。运用此法, 不仅有助于全而、深刻地理解材料的内容，而且能激发起探索问题的兴趣，思维的空间，提髙研究 问题的能力。3. 渗透学习法（1）明渗法：教师针对要学习的内容，直接指点学牛采用的学习方法。这种方法对初学者以及 基础相对薄弱的学生比较合适。（2）暗渗法：教师先不
5、提示学法，而是引导学生回顾过去解决课文学习的方法，然后运用己知 方法去学习未知课文。如执教八年级、九年级的小说课文，nJ以釆用此法。（3）隐渗法：教师不着痕迹地引导学牛在不知不觉中沿着教师指导的方向探索前进。同样教小 说，特级大师宁鸿彬执教变色龙就是采用隐渗法指导学生学习。宁老师先让学生读课文，同时 加个副标题“一个的警官”。学生读后回答：见风使舵、多变、卑鄙、出尔反尔、媚上欺下、阿谀奉 承。学牛思维总定势在“变”上。二、整体学习法整体学习法是让学纶为完成某项学习任务，根据学习规律和口身的一般悄况而拟定的系列化的 科学的学习法。1. 五步自读法这种方法是根据中学生的特点，引导他们逐步达到具备一
6、定自学能力的H标的一种学习法。（1） 粗读：了解梗概，明确生字词，观具大略，做到心中有数。（2）细读：落实音、义、形，巩固练习， 把握大略，做到心中有底。（3）熟读：分段，归纳段意，简述课文内容、人物形彖等。（4）精读： 找出重点句、难句、中心句，并分析或留空待补。（5）快读：归纳中心思想，体会写作特色和手法, 完成布管的学习任务。2. 自读导读反馈法（1）自学：一般按“五步自读法”的要求进行。（2）导读：在教师的点拨下，引导学生拿握学习方法，理解课文内容。示范点拨在学生 自读的基础上，做一些示范，让学生模仿。设疑点拨一一这是一种最主要的导读点拨法。教师根 据课文的重点、难点、疑点、提出问题，
7、或收集学牛在口学过程中捉出的问题，引导学牛深入阅读, 以自求理解，自释疑难。讨论点拨一一对多数学生不能单独解决的问题，教师引导学生展开讨论, 教师适当加以演示，让学生在讨论中得出答案。（3）反馈：学生进行训练，教师总结评价。学生训练：学生在学握、运用学法获得某项能力 后，为巩固它，须进行有理、有度和有效的训练。让学生在训练中，再获取知识和方法。教师评 价：学牛训练的内容，教师要给予适当的评价，评定优点，克服缺点，总结经验，扬长避短。三、教学生学习法的时候，还要注意几个问题1. 融情于教在教学过程中，教师要尊重学生的人格。教师以口身情感投入教学活动中，重视与学牛建立感 情，做学牛的良师益友，增加
8、感悄融洽程度，要从学牛实际出发，因人而界，极大调动学牛的学习 热情，这一点笔者深冇体会。2. 重视培养学牛的参与能力知识的获得是一个主动地过程，学牛不应是知识的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参 与者。因此，在教学小要创设一-种民主、合作、互助、宽松的气氛，使每个学牛参与学习，培养积极思维习惯, 勤于思考，敢于答问，逐步提高自主学习能力。3. 灵活性原则一切从学生实际的学习情况出发，从教学大纲出发。不仅要备教案，更应该要备学生，贴合学 生学情。在教学过程中，注意及时掌握学生动态，了解知识基础，研究学生心理特征，及时灵活调 整教学方法。总之，交给学生良好的学法，可以让学生终身受益。使教师从“授之以鱼”真正转到“授人以 渔”。从而大面积提高语文教学的质量。参考文献1 浅谈中小学语文过渡衔接，杨子明.2 现代教师与教学法研究,李頌.3 宁鸿彬变色龙教学录像实录及文稿.
