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1、浅谈初中信息技术教学常宁市宜潭乡曲潭中学颜伟随着现代化教育技术的发展和深入推广，信息技术课的开设和教 学日益受到重视，笔者结合多年在学校开展信息技术教育工作的切身 体会，对初中信息技术课堂教学进行了一番粗浅的思考，在此谈谈几 点个人见解和体会：一、注重上机实践，安排好上机时间信息技术课是一门操作性很强的学科，学生只有通过动手实践， 才能真正掌握信息技术，培养信息技能，探究新知。中小学信息技 术课程指导纲要（试行）规定，中小学信息技术课“上机课时不应 少于总学时的70%”。我个人认为，以实践探究为主的教学模式是比 较符合当今中学生信息技术教学现状的。一方面这样的课堂教学动静 结合，有助于形成良好
2、的节奏，符合学生的认知规律，另一方面，学 生有了充分的上机实践的时间，就可获得更多的实践机会，可以消除 占很人比例的农村学生对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生 感和畏难情绪，增加他们学的信心，促进教学任务和目标的顺利完 成。二、培养学生的自学能力在实际教学中，最忌讳的就是教师一教到底，留给学生的思考与 操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺 了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。我教学信息技术课的经验是“以练代教”。一是尽量“少教”或 “不教”。也就是将学生必须了解掌握的教学内容进行讲述，其它内 容由学生自己学习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也 不
3、同，那么在初一年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践 操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的 学生，教师可将一些易懂的或易于自学的内容让其自己去完成，把尽 可能多的吋间留给学生。二是让学生在实践中“多练”，在实践中“多 思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我 学习的乐趣。大家知道传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学 内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中, 教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌 输的对象。它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养， 学生的自主学习特点未能很好地体现
4、出来。然而，信息技术课的教 学目的是将学生学习的理论知识转化为具体的实践操作，在实践中检 验所学的理论知识，并使学生在实践中动脑、联想、发挥，从而使学 习变为学生的一种自觉习惯，培养学生的操作技能，提高他们的自学 能力与创造能力。精讲多练是指教师在教学中精讲重点和操作难点， 其它的学习内容交给学生去完成。例如：在教学表格制作时，教师只 需演示已做出几种效果的课程表来，并讲解制作表格的几个要点，余 下的时间留给学生自己去完成。可以让学生制作一个不规则的表格 （如座次表、值日表等），让学生在实践操作中巩固所学的知识，而 教师主耍是起指导启发作用。三、教学内容要所突破，有扩展的空间信息技术发展速度快
5、、知识更新周期短，所以课堂教学的重点不 是一两个知识点，而是培养学生的信息技能，要求“在引导学生把握 知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的 操作方法与应用技巧”，符合（普通初中技术课程标准（实验）要 求和标准。这种“适当放手”在具体操作中是有很大弹性的。无论是 教师的“教”，还是学生的“练”，都是既可以按部就班，又可以海阔 天空；既可以点到为止，又可以深入探究，亦即可以“收”，也可以 “放”。例如：教学“在Word中插入表格”这部分内容时，教师要求学生插入表格后，对表格的边框和底纹进行设置，然后再调整行高和列 宽。学生在练习时，往往因为个人能力的差异以及兴趣驱使，而花很
6、 长的吋间用于尝试各种边框的颜色及底纹的样式，这吋教师应针对学 生个人掌握情况，提出不同层次的要求，保证特长生的有所发展。四. 注重个体差异，因人施教由于目前小学阶段开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信 息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会 给教学带来诸多不便。例如：我校初一年级的新生因为来自不同的农村小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。家中有计算机的和家中没有计算机的学生 也往往有一定的差别。这些因素使得教学时要针对学生操作水平和接 受能力的差异设计不同难度和层
7、次的内容，这就要求我们教师要做到 尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习， 勤作尝试。例如，在讲解Microsoft Word启动方法时，町重点讲解两种方 法，方法一：单击“开始”菜单,单击“程序”,单击Microsoft Word 程序图标。方法二 可直接单击桌面的Microsoft Word”程序图标。 对于电脑操作水平较高的学生来说，教师可要求两种方法都必须学 会；相反对于电脑操作水平不高的学生来说只耍可以把程序打开就行 了，没必要做过多的要求。再比如，在讲解Excel函数引用时，由于Excel有很多的函数, 如，求和、求平均数、求最大值、求最大值、计数等等。对于电脑操 作水平较高的学生来说，教师可要求五个基本函数全部掌握；对于电 脑操作水平不高的学生來说，教师掌握求和、求平均数两个求就可以 了。综上所述，从学生上机实践的安排，教学内容的突破，教学对象 的分层施教等多方面通盘考虑设计课堂教学，才会收到理想的效果， 完成我们预期的教学目标。
