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1、 多级网络系统视域下教师心理危机的干预措施研究 袁书卷 顾苗【摘 要】本研究在新媒体的视野下，整合教育学、心理学、社会学等多学科研究优势，将定量研究与定性研究相结合，建立以教师心理素质建设、良好家庭心理氛围建设、团队心理环境建设、职业生涯培训制度建设的个体、单位和家庭为主的多级网络教师心理危机干预系统，为教师心理危机系统的进一步建立提供依据。【关键词】教师;心理危机;干预：G443 文献标志码：A ：1007-0125（2020）14-0177-01一、研究背景（一）定义教师心理危机，主要由内因和外因两方面组成，内归因角度：于不同的气质类型的个体，根据气质类型理论，胆汁质和粘液质的教师在后期的
2、工作生活中更容易产生心理危机;外归因角度：个体对所处的组织的认同、职业的规划、突发性事件的性质及应对策略率等因素也容易导致教师产生心理危机。因此教师心理危机既是一种发展性的危机，也是一种高风险的潜在危机。（二）研究现状目前国内对心理危机的的研究群体普遍集中在学生方面，对教师的心理危机研究相对较少，且对教师心理危机的研究倾向于较大事件后教师的心理状况，从发展的角度而言缺少对教师个体、组织和职业特征的系统分析和研究。因此对教师的心理危机也没有具体的定义和概述。二、研究结论（一）心理危机在教师中普遍存在不管是在初等教育还是在高等教育中教师普遍存在不同程度、不同性质的心理危机，这与该领域的研究结果基本
3、相似。在本文研究的个人性格、生涯发展、工作环境以及家庭原因四个因子上，教师心理危机的相关程度也各不相同，这与不同层次的教师工作要求和行业需要有一定关系。因此对于教师队伍采取相应措施进行危机干预也显得尤为重要。（二）心理危机的产生时间在年龄分布上存在差异研究发现，教师存在的心理危机主要集中在30-50岁之间，这与埃里克森的人格发展八阶段理论相符，当个体处于此阶段所需要解决的矛盾和冲突主要是繁衍对停滞。这一时期教师既需要处理家庭与自己的关系，又需要处理自己与工作的关系，这种发展性的需求促使教师在这一阶段面临较大的心理挑战。（三）不同层次的教师普遍存在定期心理健康培训不足在教师系统中，对教师进行定期
4、心理健康培训和筛查工作普遍存在，但测试次数整体偏低，测量工具和施测人员的水平各不相同，通过1次测试来确定目标群体的方法还存在不足，因此定期对教师进行心理健康教育是管理者在工作中应该关注的主要问题之一。三、意见与建议（一）加强动态平衡教师心理素质建设由于个体的心理动机水平、自我效能和归因方式能够影响其对自己生活事件的行为能力的信念和对自我的肯定，因此，对教师个人心理素质的建设，有利于教师对自己工作能力的判断，积极、适当的自我体验感能够促进教师主观能动性的发挥，相信自己有能力胜任所承担的工作，由此将持有积极的进取的工作态度。（二）促进良好家庭心理氛围建设家庭系统应变能力和家庭功能的发挥之间呈现线性
5、关系，家庭系统能力越强，个体发展性功能发挥效果越好。对于教师而言，良好的家庭心理氛围更有利于个体顺利度过心理矛盾与冲突，保持良好的心理素质。在关注教师的同时，关注教师的家庭环境的建设，适当地帮助和引导，将更有助于教师师资队伍的建设。（三）提高积极团队心理环境建设从社会学的角度来说，年龄相仿的全体在一定程度上其所处于的社会位置相近，因此加强团队心理素质的建设，将有助于个体的良性發展。在教师的团队建设中建立积极、高质的团队内在心理环境，树立正确的行为导向，同时对教师而言也应该存在相应的“最近发展区”，恰当的学习榜样有利于激发教师的工作热情、从而更多的表现出团队和行业所希望的行为。（四）落实职业生涯
6、培训制度的建设教师作为一个专业性的社会职业，职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升教师的时代归属感和安全感，在信息技术的充斥中，教师要时刻保持敏锐的时代洞察力，对教师定期进行职业生涯规划培训，有助于教师清晰的定位和反思，在寻找问题的同时更好地发展自己，是建立强健教师队伍的有效途径。综上所述，教师的心理危机干预分别从个体、组织和家庭三个维度作为切入点，横、纵双向建立动态多级网络联动平台，将教师发展性心理健康教育系统作为预防的起点，随时调整保证教师心理危机方案的有效性;同时建立和完善教师职前测验系统，确定适合教师行业的人才选拔机制，是有效规避入职教师产生心理危机的重要途径。参考文献：1范韶
7、维.高校教师心理健康状况调查与对策研究以中国矿业大学为例J.煤炭高等教育，2018（02）.2刘刚.新时代地方高校教师心理健康的现状与应对策略J.办公自动化，2018（13）.3李丽清.高校教师心理健康状况的调查分析以江西省为例J.江西科技师范大学学报，2016（06）.4汪海彬，唐晓晨，徐俊华.我国高校教师心理健康水平变迁的横断历史研究J.重庆文理学院学报（社会科学版），2015（04）.5张晓泳，胡吉省.高校教师心理问题分析及心理健康维护J.华东交通大学学报，2005（06）.6邹雅琴.影响中小学教师心理健康的原因与对策J.甘肃教育，2014（05）.7杨丽玲，陈红德.维护教师心理健康的理想之道J.教书育人，2016（07）. -全文完-
