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1、Word文档下载后（可任意编辑） 老人与海鸥教学设计 【教学目标】 1、学习8个生字。正确读写并理解塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 【教学重点难点】 体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解是如何表达的。 【课前准备】 生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。收集关于海鸥老人吴庆恒的资料。 师：课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、学习七单元导读，明确学习要求 1、快速默读七单元导读，明确单元目
2、标及重点。 师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。 师：本单元的重点是什么? 生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。 师相机板书：体会情感。 2、导入新课： 师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 师：首先，我们一起走进老人与海鸥的世界，去感受他们之间那真挚的情感。 师板书： 21、老人与海鸥 二、初读课文，整体感知课文内容 1、检查学生预习情况，以便进行指导。 汇报： 出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停
3、歇、吉祥、营地、企盼、急速、相依相随。 出示词语：褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。 指名认读，相机指导读，再齐读。 2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。 师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么? 生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。 师：概括得很简练。 出示句子： 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样。 师：再考考同学们，看看这句话在课文的哪里出现了? 生：13自然段。 师：你读课文很认真。如果老师把其中的一个和字改成对字意思有什么不同呢? 出示句子： 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人一样
4、。 朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 生：对海鸥像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样，和海鸥就像亲人一样是说老人对海鸥就像亲人一样，而且海鸥对老人也像亲人一样。 师：你理解得真好，你是已经读懂了。 是的对是单方面的，和是相互的。你看，一字之差，意思就大不一样，也正因为这个字，这句话在课文中有一个非常重要的作用。你发现了吗?联系上下文看看。 生：这句话在文中是一个过渡段。有承上启下的作用。 师：谁能解释一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?) 生：前面写的是老人很喜爱海鸥，对海鸥就像亲人一样;后面写老人去世后海鸥来为老人送行。 师：那根据这我们可以把文章分成几
5、段? 生：两段。 师：请再看看课文，能不能给这两段取上小标题。 生：第一段是老人关爱海鸥，第二段是海鸥送别老人。 师相机板书： 老人关爱海鸥 海鸥送别老人 三、读思结合，学习1至13自然段 1、师：我们先来看看课文第一部分，你认为老人是个怎样的人? 生：老人是一个很有爱心的人。 生：老人生活很节俭。 生： 师：从哪里可以看出老人生活简朴? 2、第2自然段：老人外貌： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 师：这是有关老人的什么描写? 生：外貌描写。 师：从老人的外貌描写，你能感受到什么? 生：勤俭的老人，穿戴的和用的东西都是褪色的过时的。 师
6、：还从哪里可以知道老人很节俭? 生：他每天步行20多里来喂海鸥，连坐车都舍不得。 生：我查了有关海鸥老人吴庆恒的资料，说老人当时工资只有308元，他自己只花100元，其余的钱都用来买食物给海鸥吃，自己连5角钱的车费都舍不得花，每天走3个小时来翠湖给海鸥喂食。 师：那是什么动力使他这样做? 生：因为老人很喜爱海鸥。 师：是的，老人无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。 课文中的哪些情景可以看出老人对海鸥如亲人般的关爱? 3、集体交流：抓住重要段落，进行理解： 第3自然段：喂食： 师：看到第三段，齐读。 师：从哪里可以看出老人对海鸥就像亲人一样? 学生读，老师出示相应句子： 老人把饼干丁很小
7、心地放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。 生：老人经常来给海鸥喂食，所以海鸥不怕老人。 师：从哪可看出老人经常来给海鸥喂食? 生：从老人一连串的娴熟的动作可以看得出。 师：是呀。70来岁的老人还有这样娴熟的动作，是因为他经常这样做。 生：海鸥不但不怕老人，而且听到老人呼唤便应声而起，配合得十分默契。记下就扫得干干净净，这说明海鸥吃得很快而且吃得很干净。 师：除了这里，还有什么地方可以看出他们配合很默契? 老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 师：多美的画面呀。有声有色是什么意思?你仿佛看
8、到了什么? 生：海鸥成群地飞起，排成一片翻飞的白色。 生：海鸥听者老人的呼唤起起落落。 师：你仿佛又听到了什么? 生：海鸥的鸣叫。 生：老人在亲昵地叫着海鸥的名字，像唱歌一样。 生：海鸥扇动翅膀的声音。 师：你所听到的，所看到的就成了有声有色的乐谱。来把你听到的、看到的、感受到的一起来读一读。 自由读 指名读 齐读。 师：老师和你们一起读3段，你们读海鸥的表现，老师读老人的表现，看看我们是不是也能像老人与海鸥那样配合得十分默契。 师生配合读3段。 师：还从哪里可以看出老人把海鸥当人、当亲人一样来对待? 第4自然段：呼唤名字： 海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调
9、的地方话独脚灰头红嘴老沙公主 生：这里老人给海鸥都取了名字，这一般的只有人才有名字，老人把海鸥看成自己的儿女，给它们取名字。 师：在叫海鸥名字的时候，老人是怎么叫的? 生：抑扬顿挫地唱。 师：抑扬顿挫是什么意思? 生：声音高低起伏和停顿转折。 师：从这里你体会到什么? 生：我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。 师：我们也一起来感受老人对海鸥的爱。齐读。 师：还从哪里可以感受到老人对海鸥就像对亲人一样? 第10、11自然段： 师：老人是那样地关爱海鸥，只要一谈起海鸥，老人的眼睛就 生：生动起来了。 师：人们都说眼睛是心灵的窗户，那老人这生动的眼睛里可以折射出老人怎样的心灵? 齐读10、11
10、自然段。 师：你体会到什么? 生：老人喜爱海鸥。 生： 师：当讲述这段往事的时候，老人的心情怎样? 生：思念。 师：我们该怎么读? 生自由读：海鸥最重情义，今年也没有来。 企盼： 师：天下没有不散的宴席，当海鸥飞走的时候，老人的心情怎样?从课文的哪里可以看出? 生：老人心里充满着企盼。 出示句子，指名读： 时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。 师：从老人的话中，在老人企盼的眼神里可以看出什么? 生：老人希望自己也能去滇池。 生：老人希望自己也能变成一只海鸥，飞在海鸥群中，永远与海鸥不分离。 师：谁再来读出老人的企盼。 齐读句子。 四、小结 师：通过这节课的学习，我们体会到了什么? 生：老人对海鸥就像亲人一样。 师：是的，十年来，老人那无私爱着海鸥，他换来的又是什么呢? 【板书设计】 老人与海鸥 老人关爱海鸥 海鸥送别老人 第 9 页 共 9 页
